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点燃求知之火：高中英语后进生学习兴趣培养策略探究

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球化进程日益加速的当下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。对于高中生而言，英语是高考的核心科目之一，不仅在升学考试中占据着关键地位，更在未来的高等教育、职业发展以及国际交流中扮演着不可或缺的角色。扎实的英语基础能够为学生打开通往世界的大门，使他们接触到更广泛的知识和信息，拓展国际视野，提升综合素养，为未来的多元化发展奠定坚实基础。

然而，在高中英语教学实践中，后进生群体的存在是一个不容忽视的问题。这些学生在英语学习上往往面临诸多困难，如基础知识薄弱，对词汇、语法的掌握不够扎实；学习方法不当，缺乏有效的学习策略和技巧；学习态度不够端正，缺乏学习的主动性和积极性；以及严重缺乏学习动力，对英语学习提不起兴趣等。这些因素导致他们在英语学习上逐渐掉队，成绩长期处于较低水平，与其他同学的差距不断拉大。据相关调查数据显示，在不少高中学校，英语后进生的比例高达[X]%，这一现状不仅严重影响了学生个人的学业发展和未来的职业选择，也给英语教学质量的整体提升带来了巨大挑战。

学习兴趣作为影响学习效果的关键非智力因素，对于高中英语后进生的学习具有至关重要的作用。兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内在动力。当学生对英语学习产生浓厚兴趣时，他们会更加积极主动地投入到学习中，主动探索知识，克服学习过程中遇到的困难和挫折。这种由兴趣驱动的学习行为，能够极大地提高学生的学习效率和学习质量，使他们在学习中获得更多的成就感和自信心，进而形成良性循环，不断提升英语水平。相反，如果学生对英语学习缺乏兴趣，他们很容易在学习过程中产生抵触情绪和厌倦心理，学习效果自然难以保证。因此，如何激发和培养高中英语后进生的学习兴趣，已成为当前高中英语教学中亟待解决的重要课题。

本研究聚焦于高中英语后进生学习兴趣的培养策略，具有重要的理论与实践意义。在理论层面，有助于丰富和完善英语教育教学理论，特别是在学习兴趣培养、后进生转化等领域，为后续的相关研究提供新的视角和实证依据。通过深入探究高中英语后进生学习兴趣的影响因素及有效培养策略，可以进一步深化对英语学习心理和教学方法的认识，推动教育教学理论的不断发展和创新。在实践层面，本研究旨在为高中英语教师提供切实可行的教学建议和方法，帮助教师更好地了解后进生的学习特点和需求，有针对性地开展教学活动，提高教学效果，实现英语后进生的有效转化。这不仅有助于提升学生的英语成绩和综合素养，为他们的未来发展创造更多机会，还能促进教育公平，推动高中英语教学质量的整体提升，具有重要的现实意义。

1.2国内外研究现状

国外对学习兴趣的研究起步较早，理论成果丰硕。早在20世纪初，桑代克（Thorndike）提出的效果律就强调了学习兴趣对学习效果的影响，认为学习者对学习内容感兴趣，学习效果会更好。随后，皮亚杰（Piaget）的认知发展理论指出，个体的兴趣与认知发展密切相关，当学习内容与学生的认知水平相匹配且具有一定挑战性时，容易激发学生的兴趣。到了现代，国外学者从多个角度对学习兴趣展开深入研究。在心理学领域，学者们运用神经科学、认知心理学等研究方法，深入探究学习兴趣的内在机制，如研究大脑在学习兴趣激发时的神经活动变化，以揭示兴趣对学习动机和认知加工的影响。在教育教学领域，建构主义学习理论倡导以学生为中心，强调学习环境的创设要能够激发学生的兴趣和主动性，鼓励学生在自主探索和合作学习中培养兴趣。例如，在英语教学中，国外一些学校采用沉浸式教学法，为学生营造全英语的学习环境，通过丰富多样的教学活动，如英语戏剧表演、英语演讲比赛等，激发学生的学习兴趣，提高英语综合应用能力。此外，多元智能理论的提出，促使教育者更加关注学生的个体差异，根据学生不同的智能优势设计教学活动，以满足不同学生的兴趣需求，提高学习效果。

国内对高中英语后进生学习兴趣培养的研究也取得了一定成果。随着素质教育和新课程改革的推进，国内学者和教育工作者越来越重视学生的学习兴趣培养以及后进生的转化问题。许多研究聚焦于高中英语教学实践，分析英语后进生的学习特点和兴趣缺失的原因，并提出相应的培养策略。有研究表明，高中英语后进生普遍存在基础知识薄弱、学习方法不当、学习动机不足等问题，这些因素导致他们对英语学习缺乏兴趣。针对这些问题，国内学者提出了多种培养策略，如通过建立良好的师生关系，增强后进生的学习信心；采用多样化的教学方法，如情境教学法、任务驱动教学法等，使英语课堂更加生动有趣，吸引后进生的注意力；利用多媒体教学资源，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣；开展分层教学，根据学生的英语水平和学习能力制定不同的教学目标和教学内容，满足不同层次学生的学习需求，让后进生在学习中体验到成功的喜悦，从而提高学习