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浅谈新艺术课程标准下小学美术教学的探索及思考

摘要：新艺术课程标准强化了美术课程教学的综合性和实践性，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，要求学生在观察生活中、在优秀传统文化熏陶中、在艺术实践体验中进一步提升对美的感受能力、欣赏能力、表现能力和创造能力，充分发展学生的艺术核心素养。在美术课教学中进一步凸显学生的各方面主体地位，教师要更多关注学生的个性表达、多样化的艺术表现方式和全面发展需求。本文就具体实例浅谈新课程理念下小学美术教育的一些探索及思考。

关键词：新课标，艺术核心素养，体验，课程融合、实践

引言：新艺术课程标准下的小学美术教学要求我们广大的美术教育工作者要坚持与时俱进，在新的时代，面对飞速发展的新媒体技术，我们美术教育工作者要革新传统的教学观念和教学方式，进一步激发学生的主体意识和艺术创造能力，坚持以美育人，重视学生不同场景、各种艺术活动和各类美术材料的艺术体验，不断提升学生的自主审美能力和协调发展。充分发挥美术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。

一、落实核心素养，坚持以美育人

新艺术课程标准中，其中关于艺术的核心素养是这样解释的：艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。审美感知是对生活中、自然界、艺术品中美的发现、感受能力；艺术表现是在美术课内外活动中创造新的艺术形象、表达作者思想感情、展现艺术美感的艺术实践能力；创意实践是激发学生灵感，进行艺术作品的创新和实际应用的探究与实验；文化理解是要让学生对我们特定的文化情境中，优秀的艺术作品人文内涵的一些感悟体会、和阐释能力。美术教育者在平时的艺术课程教学中，不仅仅只限于课堂教学，我们要积极引导学生参与各类艺术活动，在课内外的艺术实践中让学生有所悟，强化学生内在的艺术核心素养，在艺术实践体验中进一步提升对美的感受能

力、欣赏能力、表现能力和创造能力，如在上小学二年级上册美术第14课《做一道拿手菜》时，我就想到了二年级的学生可能对大部分蔬菜的形状颜色不是很了解。因此我在课前通过让学生近距离参观学校小农场菜园地里的不同蔬菜瓜果，让学生现场说一说，画一画不同蔬菜、瓜果。通过实践观察体验，感受不同蔬菜的造型美、颜色美。为接下来学生自己的创作提供基础的审美体验。通过这一个步骤，学生在课堂上制作的拿手菜，菜的造型更加准确生动，颜色大胆富有变化。又如在上“课后服务”美术活动课时，我经常会通过一些艺术活动让学生在活动中感悟美、表现美。其中，墙绘绘画活动是学生比较喜欢的一次美术实践体验。通过分小组、找素材、组分工、打初稿、上颜色等步骤让学生在活动中感悟合作美、创造美，在具体生活情境中，培养了学生的艺术综合实践能力。

坚持以美育人，我们要让学生领会、理解与学习中华传统民族艺术精髓，领会传统民族艺术对文化发展的贡献和价值，增强学生的民族文化自信心与自豪感。当今世界，各类信息极度发达，学生接受信息的方式也越来越丰富。他国的民族艺术也不断深入影响我们的青少年学生。美术教育者要在日常教学中培育学生正确的文化观、民族观，尊重不同文化的多样性。我国民族众多，各地域艺术传统文化也精彩纷呈。而文化的传承需要从“幼苗”抓起，因此，在小学生中传承和发展民族艺术对落实中华优秀传统文化传承与发展举足轻重。在我们小学一到六年级的美术课程中，也安排了多课传统民族艺术内容。如一年仅下册的《影子的游戏》可以结合民间艺术皮影戏进行民族艺术教育；二年级上册的《染色游戏》可以让学生初步接触民族传统文化蜡染的艺术手法；六年级下册的《浮雕》这一课可以结合徽州传统三雕：石雕、竹雕、砖雕的雕刻手法进行讲解，提升学生对家乡民间传统艺术的了解与传承。例如，在上六年级下册第四课《雕与刻的乐趣》和第五课《浮雕》这两课前，为了更好的让学生了解雕刻艺术手法，加深学生对家乡民族艺术的认同感和自豪感，我去到了砚台雕刻师傅工作室和砖雕博物馆，拍摄了砚台雕刻的步骤视频以及精美绝伦的砖雕作品。通过现场示范讲解雕刻的艺术技法和步骤，学生能够精准把握雕刻的艺术精髓，让深奥的雕刻知识简单化，学生更易接受和理解。通过这两课的学习，学生对传统民族艺术兴趣更大了，也更有自豪感。

二、重视艺术体验，提升审美情趣

著名教育家陶行知先生曾说：“我们要把学习的基本自由还给学生，解放学生的头脑，使他能想、敢想；解放学生的学习空间，使他能到大自然、大社会里去取得丰富的学问。”美术教学同样不能靠教师强迫式灌输，而是培养激发孩子的学习兴趣与情感。美术教师在美术课的教学中要重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验。激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系的过程中，形成丰富、健康的审美情趣。特别是在双减及课后服务实施后，学生的活动时间有了一个较大的提升。这也为我们的美术活动的开展提供了方便。例如：在上