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浅谈信息技术与课堂教学深度融合策略

摘要：随着教育改革的不断深入，课堂教学必须在教学观念、内容、方式、手段等方面进行变革。本文阐述开展信

息技术教学的必要性，规范信息技术教学的施教机制，紧紧围绕教学前准备、课堂教学、课后学习和教学评价四个方面开展信息技术教学。通过信息技术与课堂教学深度融合教学实践，证明它比传统演示教学法更加优越。信息技术教学的开展给传统的课堂教学带来了新变化、新活力和新特点，提高了教师的业务水平、教学能力和教学质量，提高了学生自主学习兴趣、操作技能和综合素质，学生能获得更全面、更扎实的知识。进一步提高教育教学质量，促进新一轮课程改革的纵深发展

关键字：教学实践信息技术教学传统演示教学

正文

前言：进入２１世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展，信息技术教学已经成为一种现实。所谓信息技术教学是指教师课堂上利用新教学媒介向学生传递教学信息，让学生获取学习的知

识。教师在教学过程中如何根据信息技术教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就需要我们了解信息技术教学的特点及其教学模式，在教学工作中不断实践与创新。

二、信息技术教学的特点

（一）、支持互动式教学

在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。

（二）、发挥多媒体的优势

多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。

（三）、有利于大班教学

传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加（社会对信息技术人材的需求），大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。

随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好

在多媒体教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。

（四）、充分整合教学资源

教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制CAI课件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材（这些素材可能来自其他教科书、教学参考资料，自己的工作总结，甚至是学生的习作等）。在提出某个课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家，同事们的共同努力下制作出MCAI课件精品。这些MCAI的精品放在网络上，供师生们共享

（五）、提供科学的教学测量手段

在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学

生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究

三、开展信息技术教学的关键要素

教什么？怎么教？如何将计算机教师从重复的教学指导中解放出来并体现教师在教学中的主导作用？我们紧紧围绕教学前准备、课堂教学、课后学习和教学评价这四个方面的关键要素，开展网络教学。

（一）、做好教学前的准备工作是搞好融合教学的前提条件

在实施网络教学之前，计算机课一般采用教师演示操作，学生模仿练习。一节课教师最多能讲两个实例，学生能做两三个练习。学生学习浅尝即止，只会亦步亦趋进行简单模仿，创作作品无从谈起，而教师则被重复的教学操作所限制，教学的广度和深度无法体现。因此做好教学前的准备工作是搞好网络教学的前提条件。在实践中我们采用集体备课的形式发挥集体的力量，具体做法是在教学前，对参与实验的老师按所教科目分成几个备课小组，每个小组根据教学大纲的要求对所教学科的知识点进行了整合，挑选合适的教学素材，制作相应的教学课件，设计易于评价的网络考核方式。

（二）、形式多样的课堂教学是搞好融合教学的关键步骤

如何在计算机教学中激发学生的学习热情并体现差异性教学？在网络教学平台下如何增加教学的容量并能有效地对学生的自主探究学习的能力