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浅谈信息技术新课标对教学主客体的要求

摘 要：新的课标有新的理念，对课堂要求的环境也提升了，信息技术新课标涉及的内容更广，难度更深，实践性更强，项目活动更具有针对性与实用性，对学生提出新的要求：全面发展学生的核心素养。同时对我们教师要求也提升了，教师不仅仅从专业课上提升自我，备课上下足功夫，并坚持立德树人为根本。信息技术新的课标促进了信息技术课程教学方式，学习方式和教学评价的改革,同时新课标对教学的主体——学生、客体——老师提出了新的要求。

关键词：立德树人、全面发展、信息素养、专业素养

2013年，教育部启动了对2003年印发的《普通高中课程方案和课程标准实验稿》的修订工作。本次修订以落实立德树人根本任务为指针,为此《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》旨在全面提升全体高中学生的信息素养，按新课标理念，更加注重培养学生发展核心素养，更加强调提高学生综合知识解决实际问题的能力。

一、新课程标准理念对教学主体——学生的要求：

新课标促使信息技术进入了一个崭新的阶段，标准积极响应了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着核心作用;也积极响应了习近平总书记在全国教育大会上强调，要在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育要求。

新的课标对学生发展核心素养主要指：学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念必备品格和关键的能力。学生发展核心素养是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方

面，这三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术应用十八个指标。

二、 新课程标准改革后对教学的客体——教师的要

求

1、现代教育观念

将信息技术运用于课堂教学中，新的课程标准对信息技术教师来说是一个新的挑战，这种挑战不仅是对学校教学模式、课程、教材等的挑战，更重要是对于我们长期以来已经非常习惯的、而且在一定程度上已经根深蒂固的教育思想和教育观念的挑战。信息及时、多渠道进入教学过程，将带来新的教学观念。这种挑战迫使教师不得不重新思考，重新为自己进行定位，调整自己的教育思想和教学观念使之与信息化教学环境相适应。现代教育观念以培养学习者四大支柱(学会认知、学会做事、学会合作、学会做人)为教育的最终目的。在培养目标上，强调多层次:在学生发展的范围上，强调全面性;在学生发展的动力上，强调主动性;在学生发展的模式上，突出个性:在教育目的上，强调发展性。

2、系统化教学设计能力

教学设计理论为提高教师素质，发展教师教学设计及实施能力提供了有力的思想和方法。它是以优化教学效果为目的，运用系统方法分析、确定教学问题，设计解决问题的策略方案，并对其进行试行、评价和修改的过程。

相对于传统的教师备课能力，教学设计能力有着更加广泛而新颖的内涵。首先，从设计的观念与方向上，强调运用现代教育观念，强调充分发挥学习者的主动性和创新精神，一切教学的安排从学习者的需求与特点出发，改变了以往只注重“教”，而忽视“学”，造成学习者被动接受、缺乏原创精神的现象。其次，从设计的策略上，强调运用系统观和整合的思想，对教学过程中的各个

要素进行全面的分析与研究，对其间关系进行协调的、整合的把握。同时强调设计中的问题解决策略，强调设计的创造性与灵活性。其三，从设计的方法上,强调对学习者的分析，强调师生之间关系和角色的重新定位，强调对教学过程的整体化设计，强调新的信息技术与教学过程的有机结合，强调合作学习、问具备系统化教学设计能力，用现代化的教学设计思想和方法指导网络环境下的教学，才能实现优化教学。

3、教学实施能力

教学实施能力是指教师在教学设计的基础上.实现教学设计方案的能力。现代教育观念指导下的教学实施能力不同于传统教育中单纯的讲授能力和答疑能力，而是强调各个学科的相互整合、从单一的知识传递变为重视问题解决、强调学校教学与社会的连续性、强调对学习者进行生存能力和创造性的培养。因此现代教学实施能力不仅包括讲解能力和答疑能力，尤其重视适合于网络环境下的基于问题学习和合作学习等现代学习方式能力。其中包括:

综合评价的能力

信息时代对教学进行评价，不同于传统的课堂教学的评价，具有一些特点和困难。应该全面、综合