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浅谈中国传统文化在小学美术课堂中的教学策略

摘要：中国传统文化在促进学生全面发展中其积极作用，以素质教育为基本指导思想，小学美术教学对于传承中国优秀传统文化具有重要的历史和现实意义。本文针对当前中国优秀传统文化融入新课标美术教学的现状和问题，提出有针对性的中国传统文化教育、在小学美术教育中要特别重视教学内容的选择与教学手段的使用，提出有针对性地开发和利用中国传统文化资源，小学美术教师在教学中应当明确教学目标，灵活运用“随学渗透”等教学方法以及坚持中国传统文化的开发运用，对优秀传统文化要做到“去粗取精”，于小学生的认知水平和心理发展特点相适应等教学策略。

关键词：功能应用、传统文化、美术课堂、教学策略

一、中国传统文化在小学阶段的学习意义

众所周知，小学阶段是一个人人生观形成的重要阶段，在当今世界多元化碰撞和交融的大背景下，随着全球网络的发展，更严重的是许多外国文化不断地向中国涌入，致使我们中国传统文化的发展受到了冲击。从改革后的教材中可以看出，不管是在美术还是其他学科，中国传统文化早已渗透在其中。这些学科之间紧密相连，从不同的侧面展现了中国传统文化的魅力无可取代。不管是介绍中国的古代文明，还是介绍民间风俗，都表现了中国古代劳动人民的智慧和才干，这也极大地促进了人类文明的进步和文化的发展。为此，中国传统文化有效的开展对于小学美术教育有着重要意义，小学生认识中国传统文化艺术，对于继承和传扬我国优秀传统文化具有重要意义。

当然，教师须通过各种教学手段，多种方式在课堂上系统的直观式的讲授知识，才能让学生感受身边的中国传统文化。在小学美术的学习领域，每个阶段都应该设有不同的学习目标，可以从自我、社会、自然、环境等方面设计教学，在教学设计的过程中，应当注重学生的体验过程，力求使中国传统文化的科学性和趣味性得到有机结合。

二、中国传统文化的功能性应用及其特殊性

传统文化的审美性功能

一把看似简单的茶壶，一捧厚重又黏腻的黄土，一副黑白交融的图画却都烙印着鲜明的时代记忆，所以我们今天更应该注重对学生的中国传统文化的审美和情感的熏陶。中国传统文化风云变幻，却有着极其独特的传承意义。古朴的造型、简洁的式样、民间的特色，真是千姿百态，层出不穷。比如在小学美术教材六年级下册第六课《唱大戏》这一课中，戏曲是中国传统文化中一门综合性很高的艺术，这就要求教师掌握综合性的知识，我国传统戏曲表演的题材内容丰富，脸谱绘制更是有其独特的趣味，教师在教授这一课中应使学生认识了解和掌握戏曲脸谱和戏曲人物的基本表现方法。

教师在课堂学习中适当增加中国传统文化的相关知识，学生既能感性的释放，又能理性的分析与归纳，教师应在顶层设计的基础上落实中国传统文化的各个知识点，注重过程与方法，使学生逾越知识的障碍，形成基本的美术素养，为中国传统文化终身学习做奠基。

传统文化的实用性功能

根据美术课程标准，我发现在教学上锁定教学目标和教学重难点十分重要。针对不同学段的学情，在学生学习中国传统文化的基础上初步引导学生的欣赏能力，增加中国传统文化的知识，提高综合设计和中国传统文化知识的难度。中国传统文化内容极其丰富，在小学美术课程中覆盖面十分广泛，其中水墨画、剪纸、泥塑、戏曲、建筑等等。例如在小学美术教材五年级第5课《水墨诗心》，课堂刚开始的时候学生大部分都知道中国画，但再问其什么题材？什么笔法时学生就不能解释其特点与画法，“画中有诗，诗中有画。”是文学家、书画家苏轼评论王维的话。他的这一句话就说出了中国画的最大魅力——意境美。通过该课的学习，学生丰富的想象都寄情于画中，表达了心中的情感，学生也在学习活动中领略了中国传统文化的博大精深。课后学生们在对风景、静物等美好事物的感知能力与欣赏能力有明显的提高，课堂上不少学生能理解画中所包含的中国传统文化的独特的美术语言。

通过专业课堂的系统性学习，启发了学生对中国传统文化的认识，激励了学

生去感悟绘画历史，提高了学生的美术知识综合运用能力。学生能够在自己制作作品中传递自己独特的创作自豪感。我想只有对中国传统文化充分的学习，产生深刻认识才能使学生加深对中国传统文化的感受和理解。我相信通过综合性的文化活动，学科内和跨学科综合，学生会从中体会到美术与传统文化的关系。

三、传统文化教育的教学策略

营造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣

小学美术不同学段的学生注意力集中时间不同，低年级的学生活泼好动，好奇心强，教师应丰富教学方法，可以结合游戏、讲故事等方法来传授传统文化。中年级的学生教师更引关注养成教育，循循善诱，结合多层次、多环节的学习规则来提高学生的审美水平和认知能力。这个学段还更注重触发学生对中国传统文化的情感，这是艺术审美的萌芽期。从而形成健康的审美情趣，正视中国优秀的传统文化，养成尊重中国传统文化的态度。高年级的学生综合素质较高，审美品位逐渐