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“双减”政策下小学英语作业的有效设计

双减“”政策是素质教育的深化和延伸。双减“”政策的主要目的是在减轻学生的

课业压力和心理负担的基础上，促进学生从知识到素质的全面发展。在小学英语

学科的学习过程中，双减“”主要目标是降低小学英语学习的负担，从而提升学生

的综合学习能力和整体英语学习素养。这就要求教师在小学英语作业设计过程中，

要充分发挥主观能动性，为学生设计出优秀的作业，让学生在快乐作业过程中，

夯实课堂所学知识内容。

一、设计趣味性、开放性、探究性的英语作业

（一）设计更加具有趣味性的英语作业

兴趣教学是教育领域中公认的优秀教学方式之一。兴趣既是学生学习的第一

动力，也是教师教学过程中的重要抓手。运用好趣味性作业设计这一理念，能够

为小学英语教师在作业设计和教学过程中消除困难，起到事半功倍的作用。

以《Whereisthebird》一课的教学为例，教师可以鼓励学生们在课后画一

幅画，画中的重点是教室附近的鸟。鸟可以在窗台上，也可以在树上，在人的左

边右边等等，随后鼓励学生学着表达bird到底在哪里。上课的时候，大家一起

来展示。通过这样的教学方式，不光能够将发散性思维的训练形式运用到实际作

业设计过程中，还能够锻炼学生的表达能力，可谓是一举多得。

（二）设计具有开放性的英语作业

在小学英语作业设计的过程中，开放式的英语作业形式与趣味性的英语作业

设计同样具有重要意义。在小学英语作业中设计开放式的作业，不光能够让学生

在做作业的过程中通过自身的优势表达，发挥出自身的优势，创造出新的事物，

还能够发散学生的思维，激发学生对作业的探索热情。

以《Ouranimalfriends》一课的教学为例，教师可以将角色扮演的方式引入

到课后作业的设计当中。在设计作业的过程中，教师可以将农场中的动物场景等，

引入到课后作业当中，并将就近居住的学生分成一个学习小组，让学生们自行通

过角色扮演的方式将ouranimalfriends表现出来。到了下一堂课上课的时候，

老师就会发现在课堂上出现很多小动物“”，小猫“”“小狗”“小兔子”等，而且这些小“

动物”的特点还各不相同。通过这样的作业形式，能够让学生在角色扮演的过程

中深挖小动物的特点，同时还能够培养学生的沟通和表达能力，从而激发学生对

英语这门学科的学习欲望，让学生更好地学习英语知识，为今后的英语学习奠定

良好的基础。

（三）设计具有探究性的英语作业

探究性作业的设计是小学英语作业设计过程中对知识拓展的需求所致。探究

性作业不光能够夯实课堂所学知识，还能够对课堂知识进行升华。通过对课堂知

识的应用，探究出新知识和新技能，让学生在做作业的过程中提升自身的英语知

识技能，全面提升自己的英语学习能力。

以《Atweekends》的教学为例，老师可以让学生想象一下，自己在周末的

时候都会做什么，大家可以简单列一个活动清单，然后让学生说出为什么这些清

单上会有这些活动的名字。接下来，学生们就会纷纷表达出自己的想法。此时，

教师就可以趁热打铁，给学生布置一个探究式的作业。作业的内容可以是通过互

联网等多种渠道找寻到这些活动的优势、趣味性甚至是有什么推荐意义等。在查

询资料的过程中，不光能够有效激发学生的学习欲望，还能够锻炼学生的综合能

力，需要对查询的内容进行真伪辨别。同时，还需要对这些进行整合和总结，在

这个过程中就潜移默化地提升了小学英语教学的整体质量。

二、精选作业内容并融合不同类型作业

（一）精选作业内容

基于传统英语教学模式，在布置英语作业时，教师更倾向于让学生摘抄单词，

背诵优秀语句。但是，上述作业布置模式很容易激发学生的厌烦心理。如果学生

仅仅是机械记录并摘抄字词、语句，没有深入领会教学内涵，则无法达成理想的

教学效果，难以切实提高学习效果。在作业布置过程中，部分教师会运用同步练

习或试卷练习的方式巩固学生的知识。上述方式相对单一、固定，单纯让学生完

成作业。

在布置英语作业时，教师应先关注作业质量，而不能过度注重作业数量。基

于双减“”政策背景，为达成减负增效目标，教师可先行布置少量作业，确保学生

能够在高质量完成的前提下适当增加作业内容。在选择作业内容时，教师应适当

筛选，从中提炼精华内容，确保学生可深入理解并掌握所学知识，保证作业完成

效果。例如，在围绕译林版教材《Let’seat》单元进行讲解时，由于本堂课的知

识点大多围绕饮