高中数学人教A版（2019）必修第一册第四章用二分法求方程的近似解教学设计.docx

4.5.2用二分法求方程的近似解

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版（2019）必修第一册

章节：4.5.2用二分法求方程的近似解

教材分析

本节课通过研究函数f(x)=ln

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已经掌握了函数的基本概念、零点存在性定理以及函数图象的连续性等基础知识，具备利用计算器求函数值和判断函数符号的能力，也具备初步的数形结合与逻辑推理能力，这为理解二分法的思想和操作步骤打下了良好基础，但由于二分法涉及反复迭代和区间缩放，学生在理解精确度控制和算法流程方面可能存在一定抽象思维难度，尤其对算法步骤的归纳与实际操作的对应关系还需加强，本节课通过具体实例引导学生动手操作、观察变化，帮助其掌握用二分法求方程近似解的基本思路与过程，同时培养其借助信息技术解决数学问题的意识与能力。

教学目标

理解二分法的基本原理，能够解释其逐步逼近零点的过程，达到数学抽象核心素养水平一的要求。

掌握二分法的具体步骤，能够按照给定精确度求解方程的近似解，达到数学运算核心素养水平二的要求。

能够分析函数f(x)在区间端点的函数值符号，判断零点所在区间，达到逻辑推理核心素养水平二的要求。

理解二分法与信息技术结合的优势，认识到算法在数学计算中的应用价值，达到数学建模核心素养水平一的要求。

能够通过具体实例归纳二分法的一般规律，体会其中蕴含的数学思想方法，达到数学抽象核心素养水平二的要求。

重点难点

教学重点：理解二分法的基本思想，掌握用二分法求函数零点近似解的具体步骤，理解精确度对结果的影响。

教学难点：理解二分法逐步逼近零点的原理，准确判断每次缩小区间后的零点归属，理解f(a)f(c)0等条件的数学意义。

课堂导入

同学们，在生活中我们常遇到这样的问题：已知函数y=x2?3x+1，要找到使y=0的x值，也就是求方程x2?3x+1=0的解。我们知道函数图象与

用二分法求方程的近似解

探究新知

（一）知识精讲

在高中数学中，我们常常会遇到一些方程无法通过代数方法直接求解的情况，例如方程lnx+2x?6=0。这类方程的解可以通过函数零点的存在性定理来判断其存在性，但如何求出这个解的近似值呢？这就需要我们引入一种数值方法——二分法

设函数f(x)在区间[a,b]上连续，且满足f(a)f(b)0，根据零点存在性定理，函数在区间(a,b)内至少存在一个零点。为了求出这个零点的近似值，我们可以采用如下方法：

取中点：计算区间中点c=a+b

判断零点所在区间：

若f(c)=0，则c就是函数的零点；

若f(a)f(c)0，则零点在区间(a,c)内；

若f(c)f(b)0，则零点在区间(c,b)内；

更新区间：将新的区间作为下一次计算的起点；

判断是否满足精度要求：若∣a?b∣ε，则取a或b作为零点的近似值；否则重复上述步骤。

以函数f(x)=lnx+2x?6为例，我们知道它在区间(2,3)

例如，第一次取中点2.5，计算得f(2.5)≈?0.084，由于f(2.5)f(3)0，所以零点在(2.5,3)内；第二次取中点2.75，计算得f(2.75)≈0.512，由于f(2.5)f(2.75)0，所以零点在(2.5,2.75)内。如此反复操作，零点所在的区间会越来越小，直到满足我们设定的精确度要求。

当精确度为0.01时，若区间长度小于0.01，如∣2.5390625?2.53125∣=001，则可以将该区间的一个端点作为零点的近似值。

这种方法被称为二分法，其核心思想是通过不断将区间一分为二，逐步逼近函数的零点，从而得到方程的近似解。

（二）师生互动

教师提问1：我们已经知道函数f(x)=lnx+2x?6在区间(2,3)

学生回答：可以通过不断取中点，判断函数值的符号，逐步缩小零点所在的区间。

教师提问2：在使用二分法的过程中，如果某次计算得到的中点c满足f(c)=0，这说明了什么？

学生回答：这说明c就是函数的零点，也就是方程的精确解。

教师提问3：如果在某一步中，我们发现f(a)f(c)0，那么下一步应该怎么做？

学生回答：应该将区间更新为(a,c)，继续在这个区间内进行二分法操作。

教师提问4：为什么在使用二分法时，我们通常选择当∣a?b∣ε时停止计算？

学生回答：因为当区间长度小于给定的精确度ε时，区间内的任意一点都可以作为零点的近似值，满足我们的精度要求。

（三）设计意图

本部分通过具体函数f(x)=lnx+2x?6

新知应用

例2题目：

借助信息技术，用二分法求方程2x+3x=7的近似解（精确度为

解答：

我们先将原方程变形为函数形式：

f(x)=

目标是求出函数f(x)的零点，即求解方程