高中数学人教A版（2019）必修第二册第六章平面向量加、减运算的坐标表示教学设计.docx

6.3.3平面向量加、减运算的坐标表示

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版（2019）必修第二册

章节：6.3.3平面向量加、减运算的坐标表示

教材分析

本节课通过向量坐标运算的推导，得出两个向量和与差的坐标运算法则，并进一步结合向量减法的几何意义，说明向量坐标的实际含义。教学中应先复习向量的正交分解及向量加减法的几何意义，再引导学生通过代数运算得出坐标表示。本节内容承接了前面向量的线性运算与坐标表示的相关知识，体现了向量运算由几何到代数的转化，为后续学习向量数乘、数量积等运算奠定基础。通过本节课的学习，学生能够提升代数运算能力和几何直观，理解向量运算的本质，为后续解析几何、三角函数及物理中的向量应用提供有力支持。

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已经掌握了平面向量的基本概念、向量的几何表示以及向量加减法的平行四边形法则和三角形法则，同时具备了直角坐标系中点的坐标表示和向量的坐标表示等相关知识，为本节课的学习奠定了基础。高中阶段的学生具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够通过代数运算理解向量运算的坐标表示，但在将几何意义与代数表达相结合的过程中仍需引导。本节课要求学生能够熟练运用向量加减法的坐标运算法则进行计算，并理解向量坐标与有向线段坐标之间的关系，有助于提升学生的数形结合能力和数学运算素养。

教学目标

理解平面向量加减运算的坐标表示方法，能够根据坐标公式准确计算向量的和与差，达到数学运算核心素养水平一的要求。

掌握向量坐标运算的几何意义，能够通过图形直观理解向量加减运算的坐标表示，达到直观想象核心素养水平一的要求。

能够运用向量坐标运算解决实际问题，如计算两点间的向量表示，达到数学建模核心素养水平一的要求。

理解向量坐标运算与代数运算的一致性，能够推导并证明向量加减运算的坐标公式，达到逻辑推理核心素养水平二的要求。

重点难点

教学重点：掌握平面向量加、减运算的坐标表示，理解向量坐标运算的几何意义。

教学难点：理解向量加减坐标表示的推导过程，准确进行向量坐标的加减运算并应用于几何问题。

课堂导入

同学们，之前我们学习了平面向量的加、减运算，也知道向量可以用坐标来表示。现在来看这样一个问题：在平面直角坐标系中，有两个点(A(x_1,y_1))，(B(x_2,y_2))，我们以原点(O)为起点，分别连接(A)、(B)，得到向量(\overrightarrow{OA})和(\overrightarrow{OB})。如果(\overrightarrow{OA})坐标为((x_1,y_1))，(\overrightarrow{OB})坐标为((x_2,y_2))，那(\overrightarrow{OA}+\overrightarrow{OB})，(\overrightarrow{OA}-\overrightarrow{OB})的坐标该怎么计算呢？就好比我们在数轴上做数的加减法，有一定的规则，那平面向量加、减运算在坐标表示上是不是也有类似规则呢？带着这个疑问，让我们一起走进今天的学习：平面向量加、减运算的坐标表示。

平面向量加、减运算的坐标表示

探究新知

（一）知识精讲

在平面向量的学习中，我们已经知道一个向量可以表示为坐标形式，例如向量a=(x1

我们从向量的分解入手，将a和b分别表示为以单位向量i、j为基底的线性组合形式：

a

接下来，我们进行向量加法运算：

a

根据向量加法的结合律和交换律，可以重新组合为：

=

因此，向量和的坐标形式为：

a

同理，我们可以推导出两个向量的差：

a

也就是说，两个向量的和（或差）的坐标分别等于这两个向量对应坐标的和（或差）。

进一步地，如图6.3-12所示，设点A(x1,y1)、点B(x2,y2)，向量O和O分别表示从原点

那么向量A可以表示为：

A

由此可知，一个向量的坐标等于表示该向量的有向线段的终点坐标减去起点坐标。

（二）师生互动

教师提问：如果已知向量a=(3,?2)，b=(?1,4)，你能计算出a+b和

学生回答：a+b=(3+(?1),?2+4)=(2,2)

教师追问：如果点A(2,5)，点B(7,3)，你能写出向量A的坐标吗？

学生回答：A=(7?2,3?5)=(5,?2)

教师总结：通过这些计算，我们再次验证了向量加减法的坐标运算法则，也明确了向量坐标的几何意义。

（三）设计意图

通过引导学生从向量的分解与合成出发，推导出向量加减法的坐标表示，帮助学生理解向量运算的本质，强化数形结合的思想。教师通过具体问题的提出与解答，促进学生在已有知识基础上主动建构新知，提升其逻辑推理与运算能力。同时，通过图示辅助理解向量坐标的几何意义，增强学生对抽象概念的直观感知，培养其数学建模意识和几何直观能力。整个过