高中数学人教A版（2019）必修第二册第七章数系的扩充和复数的概念教学设计.docx

7.1.1数系的扩充和复数的概念

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版（2019）必修第二册

章节：7.1.1数系的扩充和复数的概念

教材分析

本节课从方程是否有解的角度出发，通过类比数集从自然数到实数的扩充过程，引出引入虚数单位i的必要性，并构建复数集的基本形式与分类。教学过程围绕问题驱动和类比推理展开，引导学生理解复数的结构与性质。本节内容承接了方程与数集扩充的相关知识，为后续复数的运算与几何意义学习奠定基础。通过学习，学生能够提升抽象思维能力，理解数学结构的逻辑性，并为解析几何、多项式方程等后续内容做好准备。

学情分析

学生在之前已经学习了实数集、方程的解集、数集的扩充过程（如有理数到实数的扩展），并具备一定的集合与代数运算的基础知识，对数系的结构和运算规则有初步认识，能够理解数集扩充的实际需求和逻辑依据；进入高中阶段，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力逐步提升，但对虚数概念缺乏直观经验，对引入新数系的必要性和合理性可能存在认知障碍；本节课通过方程无解的问题情境，引导学生体会数系扩充的动机，理解复数的基本形式与分类，帮助学生建立复数集与实数集之间的关系，发展其数学抽象与逻辑推理能力。

教学目标

理解复数概念的产生背景，能够解释数系扩充的必要性，达到数学抽象核心素养水平一的要求。

掌握复数的一般形式z=a+bi及其相关概念（实部、虚部、虚数单位等），能够准确区分实数、虚数和纯虚数，达到数学抽象核心素养水平二的要求。

理解复数相等的条件，能够运用复数相等的定义解决相关问题，达到逻辑推理核心素养水平一的要求。

理解复数集与实数集的关系，能够用集合语言描述复数集的构成，达到数学建模核心素养水平一的要求。

能够通过类比实数运算性质，理解复数运算的基本规则，达到数学运算核心素养水平一的要求。

重点难点

教学重点：复数的基本概念及其分类，复数相等的条件，复数集与实数集的关系。

教学难点：理解引入虚数单位i的必要性，复数集的构造及虚数、纯虚数的概念辨析。

课堂导入

同学们，在之前学习方程时，我们知道像x2=?1这样的方程在实数范围内是无解的。但大家回想一下，数系其实一直在不断扩充。比如从自然数到整数，解决了减法在自然数集不能完全运算的问题；从整数到有理数，解决了除法在整数集不能完全运算的问题；从有理数到实数，又解决了诸如x2?2=0这类方程在有理数集无解的情况。那对于x2=?1

数系的扩充和复数的概念

探究新知

（一）知识精讲

在数学的发展过程中，数系的扩充始终与实际问题的解决密切相关。例如，为了解决方程x2?2=0在有理数集中无解的问题，人们将有理数集扩充到了实数集。类似地，为了使方程x

我们注意到，方程x2+1=0在实数集中无解，因为负数在实数范围内不能开平方。为了解决这个问题，我们设想引入一个新的数i，使得它满足i2=?1。这个数i

接下来，我们希望这个新引入的数i能够与实数进行加法和乘法运算，并且这些运算满足加法和乘法的交换律、结合律，以及乘法对加法的分配律。于是，我们考虑将实数b与i相乘，得到bi，再将实数a与bi相加，得到形如a+bi的数。

我们把形如a+bi（其中a,b∈?）的数叫做复数

?

复数通常用字母z表示，即z=a+bi，其中a叫做复数z的实部，b叫做复数z的虚部。

在复数集中，两个复数a+bi与c+di相等当且仅当a=c且b=d。

特别地，当b=0时，复数a+bi就是实数a；当b≠0时，复数a+bi是虚数；当a=0且b≠0时，复数bi

例如：

3+2i是虚数，实部为3，虚部为2；

?0.2i是纯虚数，实部为0，虚部为?0.2。

复数集?包含实数集?，即??

$$\text{复数}\begin{cases}\text{实数}（b=0）\\\text{虚数}（b\ne0）\begin{cases}\text{纯虚数}（a=0）\\\text{非纯虚数}（a\ne0）\end{cases}\end{cases}$$

复数集、实数集、虚数集、纯虚数集之间的关系如图所示：

（二）师生互动

教师提问1：我们已经知道，实数集是复数集的一个子集，那么你能举出几个属于实数集但不属于虚数集的复数吗？

学生回答：例如5、?3.2、2等，这些数的虚部为0，因此是实数，不属于虚数集。

教师提问2：如果一个复数的实部为0，虚部不为0，它属于哪一类数？你能举出这样的例子吗？

学生回答：这样的数是纯虚数，例如4i、?0.5i等。

教师提问3：复数z=a+bi中，a和b都是实数，那么如果a或b是无理数，这个复数还属于复数集吗？

学生思考后回答：仍然属于