高中数学人教A版（2019）必修第一册第五章弧度制教学设计.docx

5.1.2弧度制

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版（2019）必修第一册

章节：5.1.2弧度制

教材分析

本节课通过比较长度、质量等不同单位制引入角的单位制问题，回顾角度制的基础上介绍了弧度制的基本概念，通过探究圆弧与半径的关系，建立弧长与角的大小之间的定量联系，定义了1弧度角，并推导出弧度与角度的换算关系，最终实现角的集合与实数集之间的一一对应。教学过程从具体实例出发，引导学生通过观察、推理和归纳，理解弧度制的本质和应用方式。本节内容承接了角的概念推广的相关知识，为后续三角函数的学习奠定了基础。通过本节课的学习，学生能够掌握弧度制的基本定义与换算方法，提升数学抽象与定量推理能力，为进一步研究三角函数的图像与性质做好准备。

学情分析

学生在初中阶段已经学习了角度制的基本概念，掌握了圆的相关性质以及弧长计算公式，具备了一定的几何推理和代数运算能力，为本节学习弧度制奠定了基础。进入高中阶段，学生的抽象思维能力和数学建模意识有所提升，能够理解用实数表示角的大小的意义，但在将角度与实数之间建立对应关系时仍需引导。本节课要求学生理解弧度制的定义及其与角度制的互化方法，掌握弧长公式∣α∣=l

教学目标

理解弧度制的定义，能够解释1弧度角的几何意义，达到数学抽象核心素养水平一的要求。

掌握弧长公式l=r∣α∣的推导过程，能够在具体问题中运用该公式进行计算，达到数学运算核心素养水平二的要求。

熟练进行角度与弧度的相互换算，特别是特殊角的转换，达到数学运算核心素养水平一的要求。

理解角度制与弧度制的区别与联系，能够在不同情境中选择合适的度量单位，达到数学建模核心素养水平一的要求。

认识角的集合与实数集的一一对应关系，能够用弧度制表示任意大小的角，达到数学抽象核心素养水平二的要求。

重点难点

教学重点：弧度制的概念及其与角度制的相互转化，弧度数与实数的一一对应关系。

教学难点：弧度制的理解与应用，弧长公式∣α∣=l

课堂导入

同学们，在日常生活中，我们知道测量长度能用米、厘米等不同单位，测量重量可用千克、克等不同单位。那对于角的度量，是否也有不同单位制呢？以前我们学习过角度制，1度的角是周角的1360。但在数学及很多科学研究里，还常采用另一种度量角的单位制。大家想想，车轮滚动时，轮子上某点走过的弧长与轮子半径之间有什么联系？如果弧长等于半径，这样的弧所对圆心角又该如何度量？今天，我们就一起走进弧度制，去探索这种全新的角的度量方式，看看它会给我们带来怎样不一样的视角。

弧度制

探究新知

（一）知识精讲

在角的度量中，我们通常使用角度制，即以“度”为单位来表示角的大小。例如，一个周角是360°，一个直角是90°。然而，在数学和科学研究中，还有一种更为精确和便于计算的角的度量方式——弧度制。

弧度制的基本思想来源于圆的几何性质。当射线绕其端点旋转形成角时，角的大小可以通过其所对的弧长与半径的比值来表示。具体来说，设射线OA绕点O旋转到OB形成角α，在旋转过程中，点P（不同于点O）沿圆弧运动，其轨迹是一段圆弧P，对应的圆心角为α。

设OP=r，圆弧P的长度为l，若角α=n

l=

由此可得：

l

这说明，弧长与半径的比值只与角的大小有关，而与圆的半径无关。

进一步地，我们规定：长度等于半径长的圆弧所对应的圆心角叫做1弧度（radian）的角，单位用rad表示。例如，在单位圆（半径为1的圆）中，弧长为1所对应的圆心角就是1弧度的角。

在半径为r的圆中，弧长为l的弧所对应的圆心角α（单位为弧度）满足：

∣α∣=

角的正负由旋转方向决定：逆时针旋转为正，顺时针旋转为负。零角的弧度数为0。

由于周角在角度制中是360°，在弧度制中是2πrad，因此可以得出角度与弧度之间的换算关系：

36

由此可得：

1

1

通过上述关系，我们可以将角度与弧度进行相互转换。

（二）师生互动

教师提问1：

我们知道，圆心角所对的弧长与半径的比值只与角的大小有关，那么如果我们在不同半径的圆中取相同的圆心角，它们所对的弧长是否相同？

学生思考后回答：

不相同，但弧长与半径的比值是相同的。

教师追问：

那这个比值是否可以作为角的度量标准？为什么？

学生回答：

可以，因为这个比值只与角的大小有关，与圆的大小无关，具有唯一性和确定性。

教师提问2：

如果一个角的弧度数是π，它对应的角度是多少度？你是如何换算的？

学生回答：

对应的角度是180°，因为π?rad

教师提问3：

如果我们用弧度制来表示角，是否还需要写上“弧度”或“rad”？

学生回答：

一般不需要，直接写弧度数即可。例如，角α=π2就表示π

（三）设计意图

本部分内容旨在引导学生理解弧度制的基本概念及其与角度制的关系，通过具体图形和数学推导，帮助学生建立弧度