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实施数学作业个性化设计，促进减负效果

摘要：作业的设计是学生掌握所学知识的一个重要部分，作业的个性化设计关系着学生对知识的熟悉程度。原先的理念是布置大量的作业，使得学生不堪重负，影响到了学生的心理健康以及身体健康。由于过重的作业负担使得学生身心都不健康，所以出台了“双减”政策，重在减轻学生的作业负担，提高学生的学习效率。在本文中，本人通过“双减”政策的解读，提出了数学作业个性化设计的具体策略。

关键词：双减背景；中学数学；作业设计；提高效率；学习兴趣

前言：在当今社会，家长为了自己的小孩的分数，都会拼劲全力的让学生写题，报各种辅导班，上学上完以后会直接去辅导班，没有星期六，星期天，让学生学业负担过重，使得学生身心都不健康。违背了教育教学发展的规律。国家为了禁止这种现象，教育部门颁发了双减教育政策。双减政策是以减轻学生作业负担与校外培训负担为核心的教育政策，教师也得跟上心的教学理念，在作业布置上要体现个性化设计，要符合本班学生的基础来设计作业。

初中作业设计是现今的-一个重要话题。“作业”确实是我们身边熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。教师为什么需要给学生布置作业，这是为了什么呢?提出了问题还得解决问题?

作业可以反映学校教育，是社会和家庭的连接点;在应试教育的推动下，很

多老师的主要工作点就是如何提高学生实际考试成绩。数学作业是数学教育当中不可缺少的一部分，总是容易被老师们忽略。作业可以直观的反映出学生对于知识点的掌握情况。

俗话说“龙生九子，子子不同”对于不同程度的学生，做相同的作业，这是一种传统模式，对于不同学生来说，反而阻碍了学生的学习，打消了他们的学习的兴趣。使基础较弱的学生没了兴趣，对于优等生来说容易骄傲，自满，作业，反而没起到检测作用，效果不是很好。学生从课前的预习到课后的复习，对于知识的掌握，巩固，熟悉有一个过程，因而，作业布置设计起着关键的作用。

一、要设计好作业时间

有的家长说我的孩子天天一回来就写写作业，都要到十一，二点才能睡觉，但不知道为什么成绩上不来，每天写不完的作业，老师总打电话来说，上课开小车，不然就是打瞌睡。体力跟不上，意识也越差，为了避免进入一个死循环，老师在设计作业时一定得把握好完成作业时间。

二、作业布置做到分层

当我在作业布置后巡视教室和个别指导时，发现在大半节课后 基础好的

学生已经完成，无事可做；基础差的学生在某些题上磨磨蹭蹭，毫无进展。就这样时间一分一秒过去，有些学生却没有收获，甚至有可能丧失学习的兴趣。例如

在学习“三角形内角和”的过程中,教师需要对学生掌握程度有所了解，但是学

生接受能力不同，那么就需要作业分层设计。首先利用拼、剪、量这些步骤来对理论知识理解和应用，与此同时，教师也需要加强对分层作业的管理。在讲解过程中，从变式训练和动手操作入手，对学生进行练习，让学生在操作过程中慢慢去理解它的意义，要懂得融会贯通。

为了解决这一问题，我针对学生的实际，将学生分为三个组，其中基础较好的命名为“特优组”（即A组），中等的命名为“优秀组”（即B组），较差的命

名为“奋进组”（即C组）。其中“奋进”就是提高组，对于基础知识要先掌握扎实。分组时要先说明情况，不能让基础薄弱的学生认为老师对他有歧视，而产生消极态度。要让学生配合我的工作。同时，也要消除部分家长的疑惑 “基础差的学

生只做基础题，长期下去，会导致学生之间的差距越来越大吗？”要耐心去沟通，

只有得到家长的支持，才能完成分层作业，在学生中更深得人心，使学有余力、解决了学习温饱奔小康和徘徊在及格线外的学生都各得其所。图表示例如下：

级别

1、普通组

基础差、习惯差的学生

1、学校完成几道基础题2、回家完成几道类似基础题回家作业连续三次达到A升为优秀组

2、优秀组

学习态度好，基础一般的学生布置配套的教辅用书的作业题

作业连续二次达到A+可上升为特优组作业连续3次低于A，降为普通组

3、奋进组

由优秀组升级而来，每天研究一至两题思考题三、设计作业要“有趣”

不仅作业要分层，数学作业也得更贴近生活，鲜活有趣起来。“兴趣是最

好的老师。”只有激发出学习兴趣，学生才能真正愿意去，讨论数学，与同学一起交流数学，从而学习数学。教师在作业时，通常只关注作业对于知识点的巩固

作用，而会忽略学生在完成作业过程中的学习体验感，将作业式设计得单--枯

燥。教师要能够深入教材内容出发设计具有特色的数学生活作业以激发学生的自主学习兴趣，联系学生的生活实际设计作业，让学生能够结合生活经验和数学知识实际进行学习，还能够提高学生对于数学知识的理解，更能加强学生解决问题的能力。

例如：增加一些实践内容，操作内容，让学生在完成作业的同时也能感受数学与生活的息息相关，也可以让学生自己改编题目，这样才有可能让学生慢慢爱上数学。