施教于心 过渡于情—幼儿园活动中过渡环节实践与研究.docxVIP

施教于心，过渡于情

——幼儿园活动中过渡环节实践与研究

摘要：过渡环节作为幼儿园日常活动中的衔接部分，起着非常重要的作用。同时，过渡环节也蕴藏着丰富的教育价值。为了更好地了解幼儿园过渡环节开展的现状，为教师组织过渡环节提出建议，本篇论文，通过从过渡环节时间安排和教师组织策略上对幼儿园一日生活过渡环节开展的现状进行分析，并提出合理化、科学化组织优化策略。

关键词：幼儿教育；过渡环节；实践研究

引言：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发

展的经验。”[1]幼儿园教育中，每天的活动有很多环节，在各个环节间的衔接中，做好过渡，是当前幼儿教育的一个重要内容。在一天活动的过渡阶段，教师要理顺思路，明确过渡阶段的重要性，发现问题并进行分析和研究，以便调整与组织各环节的过渡，让过渡阶段更自然、更丰富。

一、实施过渡环节意义之映射

过渡环节概念界定

过渡环节是指幼儿上幼儿园逐日间的衔接，或在园时结束上一个活动进入下一个活动之间的间隙。比如：幼儿到园和离园的环节、集体活动和区域活动之间的转换、活动和餐点之间的过渡等。[2]

产生过渡环节的原因是多方面的。一是因为之前的活动与后续活动在空间上的相互转移，从而导致了这些活动的衔接。同时，过渡环节包含了在室内和室外的转换。在空间转换过程中，孩子的家庭环境、行为以及活动组织实施方式等的不同，都会使得空间转换出现差异，而当所有的课程都是在同一时间进行的时候，也会发生一些变化。二是同一空间内两种不同的活动所要求的环境和装备状况会影响过渡环节的实施。比如，孩子们在集体活动之后，进入了一个区域，因为场地的限制，就必须要将室内的设备搬到其他地方去，这样就会产生一个过渡的过程。又比如，在区域活动结束后，儿童准备吃饭，因为受到卫生间等条件的制约，

需要分批洗手，这也就产生了一个过渡环节。由此可见,过渡环节是幼儿园生活中的一个重要组成，它是把儿童的各种学习和生活紧密联系起来的关键环节，同时也是幼儿学习方式转变的过程。

实施过渡环节的意义

在幼儿教育中，过渡环节活动之间的衔接，它使幼儿和教师得到充分的休息和放松，而过渡环节又蕴涵着丰富的教育价值，有利于促进教师和幼儿的发展。

陶行知先生指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”[3]生活是教育的源泉，在生活中实施幼儿教育，往往会取得事半功倍的效果。过渡环节包括大量的活动，在这一过程中，教师应主动引导儿童在过渡时期的行为，以促进其健康、自立。其次，幼儿园一日生活的过渡阶段对提高幼儿的心理素质和形成良好的个性具有重要的作用。过渡阶段是创造教育的一个重要机会，它充分反映了“生活即教育”的理念，使教育目标由零到整，有利于促进幼儿的身心健康发展。过渡环节于幼儿教师同样重要，在幼儿园开展过渡环节，有利于教师专业素质的提升。在教学过程中，教师能够及时地了解和掌握学生的动向和需求，进行随机教学，使学生与教师之间建立起良好的师生关系，进而促进学生与教师的交往。同时，过渡环节也能促进教师的教育观察力。过渡环节为教师提供更多的时间来思考教学策略，调整教学计划，提高教学智慧，提高教师的观察能力和教学执行能力。[4]

二、过渡环节实施现状与问题分析

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。[1]尽管当下过渡环节在幼儿教学实践中占据重要地位，但在实际实施和优化过程中，仍然存在部分问题与不足。

内容设置僵化，实施策略单一

在幼儿一天活动中，教师若不能正确理解环节之间的有效衔接，往往会造成仅注重教学目标和成果而忽略衔接的问题。研究发现，在现代的教育实践中，有些教师过分注重学习本身，而忽略了整个教学过程中的过渡过程。这使得教学衔接工作陷入停滞状态，很难发挥其整体功能和教育价值，从而导致了过渡环节的缺失，制约了幼儿的协调发展。同时，一些幼儿园的一日活动相对独立，没有合

理的组织和安排，导致幼儿的参与程度显著降低。部分幼儿园在日常生活中表现出形式单一、内容呆板、幼儿单边服从教师要求等问题，在一定程度上，忽视了幼儿的身心发展。

时间安排错乱，环节机械死板

一天的过渡环节要做到科学和有效。儿童正处于身心快速发展的时期，不合理的时间安排会让他们产生一种紧迫感和紧迫感，这会限制他们的行动和反应。在实践中，不少幼儿园在过渡环节的时间安排上存在着不合理、过渡阶段太长、太短等问题，致使幼儿养成拖沓的习惯，使幼儿的焦虑、恐惧心理加剧，削弱幼儿的主体性和自主性。其次，观察得知，在环节的实施中，许多教师在教学实践中的衔接设计比较僵化，教学过程中存在敷衍了事、甚至是机械强迫等现象，这不但无法促进学生的学习，而且还会