隐而不见，何以呈现：《社会工作概论》教师实践性知识生产的行动研究.pdfVIP

Oct.，2023社会工作2023年10月

No.5General308JournalofSocialWork第5期总第308期

隐而不见，何以呈现：《社会工作概论》

教师实践性知识生产的行动研究

杨杨晶晶罗云南罗云南

摘要：教师的实践性知识在教学中至关重要，但因其内隐性、情境化、生成性等特点，常常难以被辨识

与认可。本文以G校《社会工作概论》课程2006年至2022年三个阶段的课堂行动研究为例，呈现该课程教

学理念从以“方法为本”到“能力为本”，再到“价值为本”的转变过程。本文采用课堂行动研究法，以教学实

践中面临的问题为行动起点，借助历年教学改革中的教案、研究日志、课堂反馈等资料，讨论教学中出现的

失调经验，教师如何发展相应的行动策略解决实践问题，继而反思行动成效。本研究关注教学改革中教师

的实践性知识，通过行动脉络中的叙事呈现实践性知识的生成过程。此外，期望重新建立教师（尤其是新手

教师）对教学中实践性知识的看法，重塑他们从知识的消费者到生产者的自信，学习采用行动研究法不断累

积实践性知识，一方面改善课程质量，另一方面通过实践性知识的积累推动教学创新改革。

关键词：实践性知识课堂行动研究社会工作概论

基金项目：贵州大学2023年高等教育研究项目“《社会工作概论》课程转变弱势学科学生专业认同的教

育行动研究”（项目编号：GDGJYJ2023005）；贵州省教育科学规划课题“‘服务学习’视角下高职院校协同型

教学模式改革研究——以社会工作专业为例”（项目编号：2019C038）。

[中图分类号]C916[文献标识码]A[文章编号]1672-4828（2023）05-041-13

DOI:10.3969/j.issn.1672-4828.2023.05.004

杨晶，贵州大学公共管理学院教授；罗云南，贵阳幼儿师范高等专科学校讲师（贵阳550025）。

一、研究背景

近年来，为解决传统“填鸭式”教学的弊端，高等教育领域掀起了一股教学改革浪潮，现代信息技

术的突飞猛进以及多元教学模式的兴起更让这场教学改革如火如荼。其中，社会工作专业的《社会工

作概论》课程（以下简称“概论课”）改革主要回应如下三类问题。（1）传统教学满堂灌的弊端。针对传

统教学存在的“灌输式”（banking）现象（弗莱雷，2014：37），课程改革致力于通过丰富教学方法，调动

学生的课堂参与。例如应用角色扮演（惠晓峰、高志奇，2012）、多元化开放式教学（金越，2019）、翻转

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社会工作2023年第5期社会工作教育

课堂（周晶晶，2017）等方式充分提高学生的积极性。此外，针对传统教育中“一考定终身”，即终结性

考核一锤定音的问题，采用加大过程性考核的方式给予改善。例如通过角色扮演考查学生理论和实

践知识整合能力；增加案例分析、考核学生的灵活应变能力（王泳争，刘洋，2018）等方式把过程性考核

①

和结果性考核相结合。（2）专业教育中理论和实践的断裂。社会工作是“实践为本”的专业，针对教学

中“重理论、轻实践”的问题（秦琴，方盼盼，2012），教师应用案例教学法（刘芳娜，2017；冯敏良，2018）、

项目制教学、反思性教学（冯敏良，2018），以及搭建社会工作实践教学平台（秦琴，方盼盼，2012）等策

略解决理论和实践的“互嵌”问题。（3）社会工作专业本质教育的缺失。社会工作教育是一个负载价值

（value-laden）的道德实践（