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高中生物教师资格证面试练习题及答案解析

高中生物教师资格证面试中，基因的自由组合定律是高频考查题目。以下以该内容为例，完整呈现面试试讲过程及详细解析。

一、面试练习题还原

试讲题目：基因的自由组合定律

内容要求：

1.讲解孟德尔两对相对性状的杂交实验过程及结果；

2.分析对自由组合现象的解释；

3.说明自由组合定律的实质；

4.配合教学内容适当板书；

5.试讲时间10分钟。

二、试讲逐字稿

（上课铃响，教师微笑环视教室）

同学们好，请坐。上节课我们学习了孟德尔的分离定律，知道了一对相对性状的遗传规律。现在老师要问大家一个问题：如果同时观察两对相对性状，比如豌豆的子叶颜色（黄色和绿色）与种子形状（圆粒和皱粒），它们的遗传会呈现怎样的规律？是否还是简单的3:1分离？带着这个疑问，我们今天一起探索基因的自由组合定律。（板书：基因的自由组合定律）

首先，我们回到19世纪，跟随孟德尔的脚步重做经典实验。大家看屏幕（展示实验流程图）：孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆杂交，得到的子一代都是黄色圆粒。这说明什么？（停顿，目光巡视学生）

靠窗的男生，你来说。子一代只表现显性性状，黄色对绿色显性，圆粒对皱粒显性。（点头）回答正确！那子一代自交后会出现什么结果？孟德尔观察了1064株子二代，其中黄色圆粒556株，绿色圆粒108株，黄色皱粒101株，绿色皱粒32株。大家计算一下这些数值的比例。（学生快速计算，小声讨论）

第三排扎马尾的女生，你算的是多少？大概9:3:3:1。（板书：F2表现型比例9:3:3:1）非常准确！这里出现了两个新现象：一是子二代不仅有亲本类型（黄圆、绿皱），还出现了重组类型（黄皱、绿皱）；二是两对性状的比例似乎与分离定律有关——单独看子叶颜色，黄:绿≈3:1；种子形状，圆:皱≈3:1。这说明每一对相对性状的遗传都遵循分离定律，那两对性状之间如何关联？

接下来，我们用假说-演绎法分析。孟德尔提出了怎样的假说？请大家阅读教材P10相关内容，3分钟后小组讨论并尝试用遗传图解解释F2的性状分离。（学生阅读，教师巡视指导）

第一小组代表分享你们的结论。我们认为，控制两对性状的遗传因子是独立的，形成配子时，每对遗传因子分离，不同对的遗传因子自由组合。比如亲本YYRR产生YR配子，yyrr产生yr配子，F1是YyRr，形成配子时Y与y分离、R与r分离，同时Y可以和R或r组合，y也可以和R或r组合，所以配子有YR、Yr、yR、yr四种，比例1:1:1:1。（教师板书配子类型及比例）

这个假设有道理！那F1自交时，雌雄配子随机结合，会产生多少种组合？（学生计算，得出16种组合）其中基因型有9种，表现型4种，比例正好是9:3:3:1。为了验证假说是否正确，孟德尔做了测交实验——让F1与隐性纯合子（yyrr）杂交。根据假说，F1会产生4种配子，测交后代应出现黄圆、黄皱、绿圆、绿皱四种表现型，比例1:1:1:1。后来实验结果与预测一致，假说成立！（展示测交实验数据，学生点头认同）

现在，我们从细胞水平理解自由组合定律的实质。大家回忆减数分裂过程，同源染色体分离发生在什么时候？减数第一次分裂后期。（学生齐答）非同源染色体呢？也是在减数第一次分裂后期，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。（教师展示减数分裂动态图）因此，位于非同源染色体上的非等位基因，会随着非同源染色体的自由组合而自由组合——这就是自由组合定律的实质。需要注意，定律适用于真核生物有性生殖的细胞核遗传，且控制不同性状的基因位于非同源染色体上。

为了巩固知识，我们做一道练习题：基因型为AaBb的个体（两对基因独立遗传），能产生多少种配子？比例是多少？（学生思考，举手回答）穿蓝衣服的男生，你说。4种配子：AB、Ab、aB、ab，比例1:1:1:1。（追问：如果两对基因位于同一对同源染色体上呢？只能产生2种配子，比例1:1。）很好，这说明自由组合定律的适用条件很重要！

最后，我们一起总结：孟德尔通过两对相对性状的杂交实验，提出了自由组合定律，其实质是减数分裂时非同源染色体上的非等位基因自由组合。这一定律不仅解释了生物性状的多样性，更为杂交育种和遗传病分析提供了理论依据。（板书：实质-非同源染色体上的非等位基因自由组合）

课后作业：1.绘制两对相对性状杂交实验的遗传图解（标注基因型、表现型及比例）；2.思考：若亲本为黄色皱粒和绿色圆粒，F2的表现型比例是否改变？为什么？下节课我们交流。（下课铃响）同学们再见！

三、答案解析

（一）教学目标达成度分析

1.知识目标：通过实验过程的再现、假说的讨论及实质的细胞水平分析，学生明确了两对相对性状杂交实验的现象-假说-验证过程，掌握了