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任务型教学法在高职大学英语阅读教学中的应用与创新研究

一、引言

1.1研究背景

在全球经济一体化进程不断加速的当下，英语作为国际交流的核心语言，其重要性愈发凸显。对于高职院校而言，培养学生的英语综合应用能力，特别是英语阅读能力，成为教育教学的关键任务。这不仅关乎学生能否顺利完成学业，更对其未来的职业发展和个人成长产生深远影响。

高等职业教育以培养应用型、实用型和职业型人才为主要目标。这就决定了高职学生毕业后大多投身于实际工作岗位，运用所学知识解决实际问题。英语作为国际通用语言，在众多领域都发挥着重要作用。掌握良好的英语阅读能力，能够帮助学生更便捷地获取国际前沿的专业知识和信息，拓宽职业发展道路。例如，在国际贸易领域，从业者需要阅读大量的英文合同、商务信函和行业报告；在信息技术行业，最新的技术文档和研究成果也多以英文呈现。

根据教育部高职高专英语教学的基本要求，英语听、说、读、写、译能力的培养是高职英语教学的核心内容。在这五项技能中，阅读占据着举足轻重的地位。阅读是学生以英语为媒介进行交流和获取信息的最主要形式，也是多数学生将来工作中频繁使用的技能。同时，在各类英语考试中，阅读部分所占的分值比重往往较高，直接影响学生的考试成绩和学业发展。

然而，当前高职学生在英语阅读方面面临诸多困难。一方面，高职学生普遍英语基础较为薄弱。许多学生在进入高职院校之前，英语学习经历相对不足，词汇量有限，语法知识掌握不够扎实。这使得他们在面对英语阅读材料时，常常因生词过多、句子结构复杂而难以理解文章的基本含义，无法准确把握关键信息。例如，在阅读一篇关于科技发展的英文文章时，大量的专业术语和复杂的长难句会让基础薄弱的学生望而却步，严重影响阅读效果。

另一方面，传统的英语阅读教学模式存在明显弊端。在教学过程中，教师往往过于注重词汇、语法等语言知识的讲解，采用逐句翻译、分析的方式，而忽视了对学生阅读策略和阅读技巧的培养。这种教学方式不仅使课堂氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性，还导致学生在阅读过程中过度依赖教师的讲解，缺乏自主思考和独立解决问题的能力。学生在面对新的阅读材料时，无法灵活运用有效的阅读方法，阅读能力难以得到实质性提升。例如，在做阅读理解题时，学生常常因为缺乏对文章整体结构的把握和推理判断能力，在回答主旨题、推断题和结论题时屡屡失误。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究任务型教学在高职英语阅读教学中的应用效果，通过理论分析与实践研究相结合的方式，全面剖析任务型教学法的优势与挑战，为高职英语阅读教学改革提供具有针对性和可操作性的参考依据。

在理论层面，任务型教学作为交际教学法的发展，建立在“建构主义”理论基础上，强调“在做中学”。通过对任务型教学在高职英语阅读教学中应用的研究，能够进一步丰富和完善该教学法在高职英语教育领域的理论体系，深入揭示其对学生阅读能力提升的内在影响机制，推动高职英语教学理论的发展与创新。

从实践角度来看，本研究具有多方面的重要意义。通过将任务型教学应用于高职英语阅读课堂，能够为教师提供新的教学思路和方法。教师可以根据学生的实际情况和教学目标，设计多样化的任务，如小组讨论、角色扮演、项目汇报等，使教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高课堂教学质量和效率。

任务型教学注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。在完成任务的过程中，学生需要主动参与、积极思考、自主探索，学会如何获取信息、分析问题和解决问题。同时，小组合作任务能够促进学生之间的交流与协作，培养他们的团队精神和沟通能力，使学生在学习英语的同时，综合素质也得到全面提升，为未来的职业发展和终身学习奠定坚实的基础。

本研究的成果可以为高职英语教学改革提供有益的参考，推动教育部门和学校制定更加科学合理的教学政策和课程设置，促进高职英语教学模式的创新与变革，提高高职英语教学的整体水平，培养出更多具有较强英语应用能力的高素质技术技能人才，以适应社会经济发展的需求。

二、任务型教学法概述

2.1概念与理论基础

2.1.1任务型教学法的定义

任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的教学方法，它以任务为中心，在真实的情境或模拟真实世界的情境下，让学生在完成任务（即问题解决）的过程当中来学习知识和技能。这种教学法将语言教学真实化和课堂社会化，把语言能力目标与工作能力目标紧密联系起来。每一个任务都是一个整体计划，包含各种机会和接触面，学生在完成任务的过程中发展认知潜力，能够有明确目的地生成、转换、应用语言知识、交际知识和技能。

在任务型教学法中，“任务”是核心概念。学者贾志高将外语课堂上的任务概括为：学习者应用目的语所进行的促进语言学习的，涉及信息理解、加工或解决问题、决策问题的一组相互关联的、具有目标指向的