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从整体把握到深度建构：小学语文篇章教学的实践路径——以《桥》的教学设计为例

《义务教育语文课程标准（2025年版）》在“阅读与鉴赏”学习任务群中明确要求：“在阅读教学中，要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”其中，“整体把握文本内容”是实现深度阅读的关键枢纽。然而，当前小学语文阅读教学仍存在“重词句训练轻篇章整体”“重局部赏析轻结构探究”的倾向——教师常将课文拆解为字词句段的碎片化讲解，学生虽能积累语言，却难以形成对作者谋篇意图的整体感知，更遑论从经典文本中提炼写作智慧。

人教版五年级下册微型小说《桥》的教学实践，为我们提供了破解这一困境的典型范例