余弦函数的性质第一课时.pptVIP

?余弦函数的性质?第一课时

说课

π

X

O

Y

1

-1

π

2

π

乐安一中数学备课组

一、教材分析

二、学生分析

三、教法学法分析

四、过程分析

五、评价分析

〔一〕地位与作用

一、教材分析

余弦函数的性质是北师大版必修4第一章的内容,正弦、余弦函数的图像和性质是三角函数内容里的重点内容,也是高考热点考察的内容之一。通过本节课的学习，不仅可以培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力，而且渗透了重要的数学思想方法比方:类比、分类讨论、数形结合等思想方法，为以后的学习打下铺垫。

〔二〕教学目标:

〔1〕知识目标：

类比正弦函数的性质，观察正弦、余弦函数图像得到余弦函数的性质，并掌握性质的应用。

〔2〕能力目标：

培养学生自主探索与合作学习的能力，同时也培养学生应用类比、分类讨论、化归以及数形结合等数学思想方法在解决问题中的应用能力；

〔3〕情感目标：

让学生亲身经历数学的研究过程，表达发现的激情，感受数学的魅力；使学生在学习活动中获得成功感，从而培养学生热爱数学、积极学习数学、应用数学的热情。

重点：从余弦函数的图像得到余弦函数的性质

〔三〕教学重点与难点

突破难点的方法：

应该对这些性质的应用进行多层次练习，通过循环反复、螺旋递进方式进行练习，使学生在练习中掌握余弦函数的性质及应用。

难点：余弦函数性质的应用

〔一〕知识结构

〔二〕能力方面

〔三〕情感方面

学生在必修1学习了函数的有关概念，以及几个中学阶段的初等函数，在本章书的第一节介绍了周期函数的概念，正弦函数的图像和性质，所以已经具有了这节课的预备知识。

具有一定的分析问题,解决问题的能力,函数思想和数形结合思想已经略有了解，在教师的指导下能力目标不难到达。

高一学生参与意识、自主探究意识逐渐增强，能够对认识有冲突的、能够表现自身价值的学习素材比较感兴趣。

三、教法学法分析

〔一〕教学方法：引导发现教学法

为了让学生有发现创造的时机，有获得知识的成功的体验，为了立足于学生思维开展，着力于知识的建构，就必须让学生有观察、动手、表达、交流、表现的时机，采用引导发现法，可激发学生学习的积极性和创造性，分享到探索知识的方法和乐趣，使数学教学成为再发现，再创造的过程。

〔一〕学法指导：问题探究法

根据“倡导积极主动、勇于探索、师生互动〞的根本理念，根据教材内容特点以及学生的知识、能力、情感等因素从而把学法定为问题探究法。

〔一〕引入新课——揭示课题

四、过程分析

〔2〕在让学生观察它们的图像，自主探索两个图像之间的关系，得出两个图像位置位置关系的结论。

〔1〕让学生画出正弦函数、余弦函数的图像；

设计意图:通过画出图像，研究图像间的关系，可以培养学生的自主探索、发现问题的能力。

π

π

π

π

π

π

π

(二)余弦函数的性质探讨

〔1〕从两个图像间的位置关系，小组合作讨论，从两个方面探讨：与位置无关的性质有哪些，与位置有关的性质又有哪些。

设计意图:让学生小组合作讨论学习，充分表达“新课程、新理念〞的思想。

π

类比正弦函数的性质得到：定义域、值域、最值、周期性

〔2〕师生互动：

一起回忆正弦函数的性质，类比其性质，得到跟位置无关的性质；再结合余弦函数的图像，再得到跟位置有关的性质。并比照正弦、余弦函数的性质的异同。

设计意图：通过学生观察、类比、小组合作讨论得出余弦函数的性质，同时让学生自主发现，类比学习，到达了自主探究学习的目的。也充分表达师生互动的教学模式。

π

学生再次讨论得到跟位置有关的性质：单调性、奇偶性、对称性、取得最值时x的集合

(三)余弦函数性质的应用

1、课本例题探讨

设计意图：

立足于课本，让学生熟练掌握函数图像常用的画法—五点法，并通过图像能够观察得到函数的性质。

2、课本思考交流：

设计意图：

有意识的训练学生借助图像进行分析解决问题的能力，强调图像的作用，渗透数形结合的数学思想方法，并且为下面求函数的定义域打好根底。

3、典型例题剖析：

例1：求以下函数的定义域

组A．

组B.

〔2〕通过两组题，着重强调了求函数定义域的关键是转化为解三角不等式，重点突出了图像在解题中的作用，让学生掌握数形结合的思想方法，从而到达了突破本节课的一个难点。

设计意图：

为了满足优生吃不饱的现象，我对求函数的定义域又作了一个课后展望：

〔1〕为了掌握求函数的定义域的方法，我设计了例1，考虑到学生知识水平的差异性，我安排了A、B两组题，意在让学生根据自己的根底选用适合自己的题组，通过思考每位同学都能自主地完成，从而能让学生都能够体验到，获得知识时的一种成功感、喜悦感，而且又能够充分调动每位学生的学习的热情，表达了师生