统编版(部编版)(2024)八年级语文上册《中国人首次进入自己的空间站》教案.docVIP

《中国人首次进入自己的空间站》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

掌握文中重要字词的读音和含义，如“穹顶”“核心舱”“交会对接”“巡天”等，能准确运用这些词语进行句子创作。

了解消息的基本要素和结构特点，能清晰划分本文的标题、导语、主体、背景和结语，把握文章的叙事脉络。

学习本文准确、简洁、生动的语言风格，能找出文中体现这些特点的语句并分析其表达效果，提升新闻类文本的阅读理解和鉴赏能力。

（二）过程与方法

通过自主阅读、圈点勾画，提取文中关键信息，概括新闻的主要内容，培养信息筛选和概括能力。

开展小组合作探究，对比分析本文与其他相关航天新闻在报道角度、语言风格等方面的异同，形成对比分析报告，提高合作学习和比较分析能力。

参与“航天新闻发布会”角色扮演、“我的太空日记”微型创作等活动，在实践中深化对文本内容的理解，提升语言表达和写作能力。

（三）情感态度价值观

感受中国航天事业取得的巨大成就，体会中国航天人勇于探索、敢于创新、无私奉献的精神，增强民族自豪感和自信心。

激发对航天科学的兴趣和热爱，培养科学探索精神和爱国主义情怀，树立为国家发展和科技进步贡献力量的远大理想。

二、学情分析

（一）已有知识基础

八年级学生在之前的学习中已经接触过消息这种文体，对消息的基本要素有一定的了解。他们通过电视、网络等渠道对中国航天事业的发展有一定的知晓，比如“神舟”系列飞船、“嫦娥”探月工程等，对航天相关的话题有一定的兴趣。同时，学生具备基本的阅读理解能力和信息提取能力，能够初步把握文章的主要内容。

（二）潜在学习困难

文中涉及一些航天专业术语，如“天和核心舱”“交会对接”“出舱活动”等，学生理解起来可能存在困难，容易影响对文章内容的准确把握。

对消息的结构特点理解不够深入，难以准确划分本文的各个结构部分，尤其是背景和结语的区分。

在对比分析不同航天新闻时，难以从细微处发现差异，对报道角度和写作意图的理解不够透彻。

应对策略：提前收集航天专业术语的解释资料，在课堂上进行集中讲解；利用思维导图梳理消息的结构，帮助学生明确各部分的界限；提供对比分析的要点和示例，引导学生从多个角度进行比较。

（三）兴趣激发点

学生对航天探索充满好奇，对宇航员的太空生活、空间站的构造等内容兴趣浓厚，可以通过展示空间站的图片、宇航员在太空工作的视频等方式激发学生的学习兴趣。

喜欢参与实践性、互动性强的活动，“航天新闻发布会”“太空日记创作”等活动能让学生积极参与到课堂中来，提高学习的主动性。

关注国家科技发展的热点事件，结合当下航天领域的新成就进行拓展延伸，能让学生感受到学习内容与时代的紧密联系，增强学习的积极性和使命感。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握文中重要字词和航天专业术语，理解文章的主要内容，把握消息的结构特点。

赏析本文准确、简洁、生动的语言，体会其表达效果，学习消息的写作手法。

感受中国航天事业的成就，体会航天人的精神，激发爱国主义情怀。

（二）教学难点

深入理解文中背景信息对突出新闻价值的作用，准确区分背景和主体内容。

对比分析本文与其他航天新闻的异同，理解不同报道的独特价值和写作意图。

将所学的消息写作知识运用到实际创作中，写出符合要求的新闻报道，做到内容准确、结构完整、语言得体。

（三）突破策略

针对背景和主体内容的区分难点，采用实例分析法，结合文中具体段落，详细讲解背景信息的作用和特点，引导学生进行对比辨析，加深理解。

对于对比分析的难点，提供多篇相关航天新闻作为补充阅读材料，设计对比分析表格，明确对比维度，组织学生小组讨论，教师进行巡回指导和点拨，帮助学生理清思路。

为了提高学生的消息写作能力，先进行仿写训练，提供消息写作的范例和框架，让学生模仿写作，然后进行互评和修改，教师进行针对性的点评和指导，逐步提升学生的写作水平。

四、教学资源与工具

（一）文本材料

统编版（部编版）（2024）八年级语文上册教材中的《中国人首次进入自己的空间站》原文。

补充阅读材料：《神舟十二号载人飞船发射成功》《中国空间站建造迈出关键一步》等相关航天新闻报道。

（二）媒体资源

PPT课件：包含课文重点内容梳理、航天专业术语解释、空间站构造图、宇航员在太空工作的图片和视频片段、对比分析表格等。

视频资源：神舟十二号航天员进入天和核心舱的现场直播片段、中国空间站建造历程的纪录片片段。

在线资源：中国载人航天工程网相关内容链接、新华网关于中国航天成就的专题报道链接。

（三）教具学具

生字词卡片：用于课堂上的字词认读和巩固。

消息结构思维导图模板：帮助学生梳理文章结构。

小组任务单：包含自主阅读问题、合作探究任务、对比分析要点等内容。

“航天新闻发布会”道具：话筒、桌牌、记者证等，增强角色扮演的真实性。

五、教学过程

（一）第一课时

1.导入