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1.1正数与负数教案

一、课题

1.1正数与负数

二、课型

新授课

三、课时

1课时（约45分钟）

四、教材分析

（一）地位和作用

本节是人教版（2024）七年级上册数学第一章《有理数》的起始课。有理数是数与代数领域，数与式主题中的重要内容之一。在小学，学生主要学习了正有理数及其运算，而本节课引入的正数与负数，是数系的第一次扩展，将数的认识范围从正有理数扩大到有理数，这为后续学习无理数、实数以及代数式、方程、函数等知识奠定了基础。同时，通过对正负数的学习，初步体会数系扩充中数集的扩大，有助于发展学生的抽象能力和推理能力。

（二）知识要点

正数的定义：大于0的数叫做正数。

负数的定义：在正数前面加上“-”号的数叫做负数。

表示法：正数前面的“+”号可以省略不写，但负数前面的“-”号不可省略，如+5（也可写成5），-3。

0的意义：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。0不仅可以表示“没有”，还可以表示特定的意义，如0℃是水结冰的温度点。

（三）教学重点

理解负数的意义，会识别正负数。

能用正数、负数表示具有相反意义的量。

（四）教学难点

理解负数的引入是实际生活的需要，突破学生在小学阶段对数仅表示多少的认知局限。

理解0的特殊性，即0既不是正数也不是负数，以及0在表示相反意义量时作为基准的作用。

五、学情分析

（一）已有认知基础

七年级学生在小学阶段已经学习了自然数、分数、小数，能够运用这些数解决一些简单的实际问题。同时，在日常生活中，他们对一些具有“相反意义量”有了模糊的感知，如收入与支出、升高与降低等，但尚未从数学角度对其进行深入探究和系统认识。

（二）可能存在的困难

负数概念具有一定的抽象性，学生可能难以理解负数所表示的实际意义，容易将负数与“没有”或“不存在”相混淆，忽视其表示方向或状态的功能。

对于“0”既不是正数也不是负数这一特殊性质，学生在认知上可能存在困难，难以理解0在正数与负数之间的分界作用以及在不同情境中作为基准的意义。

（三）基于学情的教学设计

充分利用学生已有的生活经验和小学知识基础，通过大量丰富、生动且贴近生活的实例，如天气预报中的温度、电梯楼层显示、比赛得分与扣分等，引导学生观察、分析、归纳，从具体情境中抽象出正数与负数的概念，帮助学生理解负数引入的必要性和实际意义，降低学习难度。

在教学过程中，注重引导学生进行思考、讨论和交流，鼓励学生发表自己的见解，通过合作学习的方式，让学生在思维碰撞中深化对正负数概念及0的特殊性的理解。同时，针对学生可能出现的错误和困惑，及时给予指导和纠正，加强个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

六、教学目标

（一）知识与技能

学生能准确说出正数、负数的定义。

深刻理解0是正数与负数的分界点。

熟练会用正数、负数表示具有相反意义的量。

能够正确识别和读写正负数。

（二）过程与方法

让学生经历从实际生活情境中抽象出正负数概念的过程，体会数学来源于生活并服务于生活的理念。

通过实例分析和小组讨论，培养学生的抽象概括能力和应用意识，提高学生从具体情境中提取数学信息、建立数学模型的能力。

（三）情感态度与价值观

使学生感受引入负数的必要性和优越性，体会数学的严谨性和简洁美，激发学生对数学学科的热爱。

培养学生积极探索、勇于创新的精神，鼓励学生在学习过程中敢于质疑、善于思考，培养学生的科学态度和理性思维。

七、教学重难点

（一）教学重点

深入理解正数和负数的意义，明确正数、负数与0之间的关系。

熟练掌握用正负数表示具有相反意义的量的方法，能够准确地将实际问题中的数量关系用正负数表示出来。

（二）教学难点

帮助学生理解负数的引入是为了满足实际生活中对相反意义量进行数学表达的需求，克服学生对负数概念的认知障碍。

让学生理解0的特殊地位，即0既不是正数也不是负数，同时理解0在表示相反意义量时作为基准的重要作用，避免学生在后续学习中对0的意义产生误解。

八、教学准备

（一）教师

精心制作多媒体课件（PPT），课件内容包括丰富的实例图片、动画演示以及详细的知识点讲解，以直观形象地展示教学内容，吸引学生注意力，提高教学效果。

收集包含丰富实例的图片和视频，如天气预报视频片段、商场电梯运行的图片、财务账本的截图等，用于课堂导入和实例分析，让学生更真切地感受正数与负数在生活中的应用。

准备温度计模型或清晰的温度计图片，在讲解0的意义以及正负数的分界时，通过直观展示温度计上的刻度，帮助学生理解0℃的特殊意义以及正数、负数在表示温度时的实际含义。

设计清晰的板书框架图，规划好板书