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幼儿园实施心理健康教育的问题及解决策略探析

摘要：3-6岁的幼儿正处于身心成长的关键时期，在该阶段，幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，将会为未来的学习和成长奠定基础。心理健康教育目前已经成为了教育者关注的课题，实施心理健康教育，要践行以幼儿为本的思想，加强对幼儿主体性的关注。本文提出了心理健康教育的重要性、现状问题，分析了具体的心理健康教育解决策略，通过革新教育观念、优化心理健康教育方法、构建家园合作的教育模式等方式，优化教学成果。

关键词：幼儿园，心理健康教育，问题，解决策略

引言：组织和落实幼儿园心理健康教育工作，是幼儿教师要加强实践研究的教育课题，

抓住幼儿成长的关键时期，幼儿园教师应重点展开心理健康教育的理论研究和实践策划，获取多方主体的支持，集中资源，加强对幼儿心理健康的引导教育，使幼儿可以在轻松、愉悦的环境中，提高心理健康水平，成为受教育过程中的主体，去学习知识、运用知识，提高身心健康水平，为未来的发展奠定基础。

一、幼儿园心理健康教育的重要性

加强了对幼儿主体性的关注

幼儿是否具有良好的心理状态，决定了幼儿学习活动的质量和效果，心理健康教育与幼儿心理健康水平息息相关，心理健康教育可以及时的发现和纠正幼儿在心理状态中存在的问题，消除更严重的心理问题发生风险。在幼儿园的教育过程中，教育者加强了对幼儿主体性的关注，通过对幼儿心理健康水平的关注，可以使幼儿在幼儿园的学习和生活中，建立健全的人格，幼儿的心理成长规律受到了教师的关注，幼儿的情绪变化被家长、教师所了解。在专业的心理学教育知识基础之上，幼儿的心理健康得到了正向的引导，幼儿有机会彰显个性，提高了幼儿园教育针对性。

促进了幼儿身心健康的成长

在社会生产力持续发展的背景下，人们对于心理健康的需求愈发明显。在幼儿教育中，心理健康教育的部分受到了教育者越来越多的关注，简单的将心理健

康教育作为德育教育中的一部分进行教育活动的策划和实施，存在着一定的片面性问题。因为心理健康的教育与思想品德的教育并不是同样的目标，关注幼儿的心理健康，需要从改正表象的层面上，满足幼儿的心理健康需求、生理健康需求，促使幼儿形成与他人交际交往的能力，实施心理健康教育，有效的促进了促进了幼儿身心健康的成长，维持幼儿心理健康水平，打造融洽、和谐的人际关系，使幼儿形成积极的情绪，增强儿童的生活幸福感[1]。

二、幼儿园实施心理健康教育中存在的问题

幼儿主体性被忽视

目前在幼儿园的心理健康教育实践中，教师在心理健康教育的内容选择制定和心理健康教育的方法策划中，存在着一定的不足，忽视了幼儿的主体性，幼儿难以在正确的引导下，形成完善的心理与品格。教师忽视了幼儿的主体性，忽视了幼儿的个体特点，制定教学计划，心理健康教育有效性不足，难以在幼儿园的教育领域内发挥出合理、科学的引导功能、导向作用，此类问题均需要及时得到改进。

心理健康教育观念落后

心理健康教育存在着滞后性，严重的降低了幼儿园心理健康教育的质量和效果，参与到幼儿园心理健康教育中的教育实施者，存在着多元化的教育观念，教育水平参差不齐，幼儿园教师所扮演的角色是十分重要的，例如班级的主班教师、副班教师、保育员，会对幼儿的心理健康产生直接的影响，决定了幼儿的心理状态。因此教育者多元化的教育观念、教育能力的不同，使得幼儿园的心理健康教育中存在着不均衡的问题，教师的心理健康教育观念有待更新，教学方法应得到进一步的优化和创新[2]。

三、幼儿园心理健康教育问题的解决策略

革新教育观念

在幼儿教育领域内，加强对幼儿的心理健康教育，应被作为教育之根本，提到教育改革的日程上来，我国很多的幼儿园实施幼儿心理健康教育的过程中，均忽视了幼儿主体性，对于幼儿的心理变化、个体特征缺少关注，教学观念落后。教师占据着教育的主导地位，幼儿园教师缺少对幼儿心理健康教育的高度重视，

导致了幼儿园的心理健康教育与实践中，存在着重重的困境和阻碍，幼儿园的心理健康教育也要针对现状，革新教育观念，加强对幼儿主体性的关注。以幼儿的心理健康作为教育之根本，加强对心理健康教育的改革创新，教师要担负起育人的职责，对于幼儿的心理健康教育方案进行策划、探究改变以文化教育为主的育人思想，要将文化教育心理、健康教育有机的融合起来，共同的落实到日常的教育活动中，将文化教育和心理健康教育摆在同等重要的位置上。

幼儿园教师需要在日常的幼儿生活、学习中，将心理健康教育的元素渗透其中，实现全过程贯穿心理健康教育的目标，避免过度刻意的进行教育活动，比如单独的将心理健康教育的内容整合起来，作为一门学科进行理论式、说教式的教育，这种教育效果并不理想，会给幼儿造成一定的心理压力。为了消除幼儿对心理健康教育内容的排斥心理、逆反心理，教师要加强对幼儿主体性的关注，对于幼儿的心理变化、个性特征，形成全面的理解，了解幼儿，才能真正的遵循人