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有“法”可依：低年级自主识字能力培养的实践路径——以统编教材二年级上册《我要的是葫芦》教学为例
识字是低年级语文教学的核心任务，《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出“学习独立识字”是第一学段的目标。本文以统编教材二年级上册《我要的是葫芦》一课为载体，通过两次教学实践的对比与反思，提炼出“溯源字理、立足文本、联系生活、勤查字典”四大识字方法，探索如何在识字教学中兼顾趣味性与科学性，切实提升学生自主识字能力。
一、问题缘起：低年级识字教学的现实困境
低年级是识字的关键期，统编教材二年级上册《我要的是葫芦》一课要求认读“葫、盯、啊、赛、谢”等11个会认字，会写“棵、邻、怪”等8个生字。从
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