《Module 3 Unit 1 Where did you go》教学设计教学设计教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

五年级

学期

秋季

课题

Module3Unit1Wheredidyougo?

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）五年级上册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2023年7月

教学目标

?通过本课时的学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理Amy和朋友们的旅行经历。

2.正确朗读，表演对话，内化目标语言；创设描述教师上周末活动的真实情境，简单描述、运用目标语言。

3.在小组内交流自己上周末的活动，并向全班汇报交流结果。

?完成课程目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

weekend,place,British,museum,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute

【核心句型】

—Wheredidyougo?

—Iwentto…

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理Amy的旅行经历。（学习理解）

1.师生之间进行简单的自由对话。

2.学生跟读课本活动1韵律歌。

学生基于活动2图片和已有经验，在教师的启发下预测对话内容，感知新句型，如“Whataretheydoing?Whataretheytalkingabout?”

学生观看第二部分对话视频，验证预测，理解对话大意。

学生再次观看对话视频，理解对话细节，如

“WhatdidAmydoattheweekend?

WheredidAmygo?

DidLinglinglikethemuseum?”

同桌互相解疑答难，理清Amy和朋友们的旅行经历。

并再次思考问题：WhydidLinglinglikethebusridebest?

6.教师讲解课文内容，课件上呈现动词原形及其过去式：do—did，go—went，visit—visited，take—took，like—liked，have—had。让学生感知和理解它们的意思及变化。

7.学生完整观看活动2视频，整体感知故事，听录音跟读，模仿语音、语调、节奏、连读、重读等。

通过自由对话，活跃课堂氛围。同时，能让学生迅速进入英语语境。这样的英语小对话也给予了学生时间去调整心态，为接下来的新课学习奠定基础。

教师引导学生观察图片，鼓励学生进行预测、并用目标语言描述，根据学生的表现给予指导和反馈。

通过课文中来学单词，让学生对单词有一个直观认识，为课文学习打好基础。

正确朗读，表演对话，内化目标语言；创设描述教师上周末活动的真实情境，简单描述、运用目标语言。（应用实践）

8.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据思维导图复述文本。

9.教师与学生交流谈论教师自己的周末活动。参考语言：

—Wheredidyougo?

—Iwentto..

—Whatdidyoudo?

—I...

接着学生根据思维导图，运用目标语言描述文本。教师根据复述情况引导学生生生互评，帮助学生更好地内化语言。

教师创设谈论自己周末的真实语境，根据学生的表达情况掌握学生对于核心句型的运用，给予指导和反馈，并适时鼓励。

在小组内交流上周的个人活动，并向全班汇报交流。

（迁移创新）

10.学生描述上周末的活动，完成课本活动4的活动。

教师给学生3分钟时间，同桌互相用句型Wheredidyougoyesterday?Howdidyougothere?Whatdidyoudo?Iwentto...Iwentthereby...Ibought/did...问答和描述自己昨天的活动地点、搭乘的交通工具及做过的事情。最后教师邀请几组学生上台进行对话表演。

11.师总结：了解祖国的大好河山。布置作业。

学生讨论自己的周末活动，教师观察学生在小组内运用所学语言交流上周末的活动情况，给予鼓励与帮助。学生从课本走向现实生活，发展语用能力。

课后作业：

1.Listentoandreadthetext.

2.旅行能让我们增长见识。请你写一写自己最近一次的旅行经历。