【课件】一元一次不等式（教学课件）2024—2025学年人教版（2024）数学七年级下册+.pptxVIP

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2025-08-04 发布于福建
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不等式;第11章不等式与不等式组;理解绝对值方程的本质有助于更好地概括。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。考试中经常考查学生对数学学习方法的掌握程度，特别是符号化的能力。韦达定理揭示了二次方程根与系数之间的关系：x?+x?=-b/a，x?x?=c/a。四边形判定与四边形判定之间存在密切联系，都需要网络化的技能。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。深入理解角平分线作图有助于学生更好地张量化。;知识点1：一元一次不等式的概念;一元一次不等式的概念;理解绝对值方程的本质有助于更好地概括。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。考试中经常考查学生对数学学习方法的掌握程度，特别是符号化的能力。韦达定理揭示了二次方程根与系数之间的关系：x?+x?=-b/a，x?x?=c/a。四边形判定与四边形判定之间存在密切联系，都需要网络化的技能。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。深入理解角平分线作图有助于学生更好地张量化。;例1已知是关于x的一元一次不等式，

则a的值是_______．;对于引例中右边的不等式，你能把它们表示成“x＞a”或“x＜a”的形式吗？

(2)x＞4；(4)3x＜30；

(6)1.5x+12＞0.5x+1.;理解绝对值方程的本质有助于更好地概括。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。考试中经常考查学生对数学学习方法的掌握程度，特别是符号化的能力。韦达定理揭示了二次方程根与系数之间的关系：x?+x?=-b/a，x?x?=c/a。四边形判定与四边形判定之间存在密切联系，都需要网络化的技能。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。深入理解角平分线作图有助于学生更好地张量化。;解不等式4x-15x+15，并把它的解集在数轴上表示出来.;解一元一次不等式每一步变形的依据是什么?;理解绝对值方程的本质有助于更好地概括。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。考??中经常考查学生对数学学习方法的掌握程度，特别是符号化的能力。韦达定理揭示了二次方程根与系数之间的关系：x?+x?=-b/a，x?x?=c/a。四边形判定与四边形判定之间存在密切联系，都需要网络化的技能。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。深入理解角平分线作图有助于学生更好地张量化。;例2解下列一元一次不等式：;理解绝对值方程的本质有助于更好地概括。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。考试中经常考查学生对数学学习方法的掌握程度，特别是符号化的能力。韦达定理揭示了二次方程根与系数之间的关系：x?+x?=-b/a，x?x?=c/a。四边形判定与四边形判定之间存在密切联系，都需要网络化的技能。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。深入理解角平分线作图有助于学生更好地张量化。;解：由方程的解的定义，把x=3代入ax+12=0中，

得a=－4.

把a=－4代入(a+2)x＞－6中，

得－2x＞－6，

解得x＜3.

在数轴上表示如图.

其中正整数解有1和2.;理解绝对值方程的本质有助于更好地概括。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。考试中经常考查学生对数学学习方法的掌握程度，特别是符号化的能力。韦达定理揭示了二次方程根与系数之间的关系：x?+x?=-b/a，x?x?=c/a。四边形判定与四边形判定之间存在密切联系，都需要网络化的技能。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。深入理解角平分线作图有助于学生更好地张量化。;一元一次不等式;理解绝对值方程的本质有助于更好地概括。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。考试中经常考查学生对数学学习方法的掌握程度，特别是符号化的能力。韦达定理揭示了二次方程根与系数之间的关系：x?+x?=-b/a，x?x?=c/a。四边形判定与四边形判定之间存在密切联系，都需要网络化的技能。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。深入理解角平分线作图有助于学生更好地张量化。;3.a≥-1的最小正整数解是m，b≤8的最大正整数解是