教育学第八章学校教育与学生生活.pptVIP

二、学生生活中的重要他人及其影响（一）重要他人的概念Mills提出的，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。（二）学生的互动性重要他人1、指学生在日常生活中认同的重要他人。2、受年龄阶段的影响（家长—教师—同伴—不存在的）；还因学生的社会属性不同3、往往会有层面差异第30页，共46页，星期日，2025年，2月5日（三）学生的偶像性重要他人指因受到学生特别喜爱、崇拜或尊敬而被学生视为学习榜样的具体人物。与互动性重要他人的区别：具体人物VS社会知名人物；双向VS单向；所有方面潜移默化的影响VS突发的、短暂的、刻骨铭心的人生观、价值观的影响第31页，共46页，星期日，2025年，2月5日三、学校生活与学习压力（一）学习压力的含义来自环境的紧张刺激；（压力源）个体的内部紧张状态；（压力体验）个体的反应；（压力反应）（二）学习压力的现状——主要来自考试、作业量第32页，共46页，星期日，2025年，2月5日（三）学习压力的影响1.“恐学症”——中小学生大量流失——影响我国劳动者素质、民族素质的提高。2.心理疾患：适应环境不良，人际关系不好；情绪轻度抑郁；人格障碍（四）学习压力的形成机制导致学习压力的原因：1.环境因素（分流教育制度；家庭）2.个体身心素质因素第33页，共46页，星期日，2025年，2月5日第1页，共46页，星期日，2025年，2月5日第一节生活世界与学生生活

一、生活的概述（一）生活的概念生活是个体生命的一种表现形式，它与个体的生存状态相关。第2页，共46页，星期日，2025年，2月5日（二）生活的分类1.时间维度：过去的生活；当下的生活；将来的生活Thereisasaying:yesterdayishistory,tomorrowisamystery,buttodayisagift.Thatiswhyitiscalledthe“present”昨天已是历史，明天还是未知，只有今天是天赐的礼物昨日之日不可留，明日之日不可求，今日之日不可丢第3页，共46页，星期日，2025年，2月5日2.空间维度公共生活空间；私人生活空间第4页，共46页，星期日，2025年，2月5日二、生活世界（德）胡塞尔：生活世界（德）哈贝马斯：交往世界（英）维特根斯坦：生活形式（德）海德格尔：日常共在世界（匈）赫勒：日常生活世界（法）列菲弗尔德：现代世界的日常生活（美）罗蒂：以族为中心的人群共同体的生活世界（法）布迪厄：游戏空间（德）马克思：实践哲学第5页，共46页，星期日，2025年，2月5日生活世界：不是原始的自然世界，而是人在其中的世界；不是主客体分离的科学世界，而是主客体和谐统一的世界；不是文本化的符号世界，而是生动鲜活的意义世界人的价值、人的意义第6页，共46页，星期日，2025年，2月5日三、学生生活学生生活是学生生命成长的历程。不仅包括学生的生活环境，也包含学生身在其中的交往与理解。第7页，共46页，星期日，2025年，2月5日（一）家庭生活、学校生活、同辈群体生活及社会文化生活1.家庭生活家庭生活是以婚姻为基础，以血缘关系或收养关系为纽带建立起来的社会生活。特性：基础性；持久性优势：家庭生活中的教育有其他教育无法比拟的优势负面影响：家庭生活中的教育有其局限性第8页，共46页，星期日，2025年，2月5日2.学校生活学生生活的主要部分，是一种规范的生活。特性：强制性一，强制与同龄学生共同生活；二，强制遵守家庭中所没有的行为规则；三，强制把学习活动与游戏及娱乐活动截然区分，在学校中，学生不感兴趣的要学习，而学生感兴趣的内容却不能自由地学习；四，学生不断地受到教师和学校的各种评价，这种不断进行的评价有时会伤害学生的自尊心和积极性。第9页，共46页，星期日，2025年，2月5日学生的家庭生活与学校生活的差异家庭生活：感性与感情、自由与放松、个体性与特殊性学校生活：理性与理智、强制与限制、社会性与一致性学生的家庭生活与学校生活的差异对教育提出的要求首先要求学校生活必须建立在学生对教师尊敬和信赖的基础上，如果教师在教育过程中滥施形象权威，忽视以情感人、以理服人，那么教育效果势必大受影响；其次，在制度化的学校管理中，要注意因材施教，有的放矢，使每个学生的个体生活得到积极的关注；第三，学校生活必须和家庭生活紧密联系，发挥家庭生活的教育优势。否则，学校的教育力量就会受到削弱，学生的学校生活质量就会下降或无法保证。第10页，共46页，星期日，2025年，2月5日