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六年级下册“SQ135活力课堂”导学案

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教学内容

1、草原（第一课时）

使用时间

教学目标

1.会写“毯、陈、裳”等8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。

2.朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受。

教学重点

会写“毯、陈、裳”等8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。

教学难点

朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受

第一课时

课时目标：1.会写“毯、陈、裳”等8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。

2.朗读课文，想象草原迷人景色，

教学过程：第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1.课件出示歌曲：（《美丽的草原我的家》）。配视频，内容为草原风光。

思考：这首歌描述的是什么地方？

2.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关草原的自然风光、民族风情和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？

3.我国现代杰出的文学家老舍先生也以清新隽永的笔墨描写了内蒙古大草原，今天我们一起来学习第1课《草原》。（齐读课题）

二、交流预习，检查字词

1.检查学生对词语的认读情况。

2.课件出示文中的两个长句：

A.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

B.马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

师：草原给你留下了什么印象？

三、整体感知，理清脉络

课件出示自读要求，学生自由朗读课文。

朗读课文，边读边想象。思考：课文主要写了什么内容？读课文时你能想到哪些画面？

四、品读共赏，感悟美景

1.自主研读，勾画批注。（哪几句是直接写草原景色的？哪几句是写作者的感受的？）

草原的景色是怎样的？请大家默读课文第1自然段，边读边想象草原的美景，把你感受最深的地方画出来，还可以做批注。

2.朗读课文，想象美景。

学生交流自己感受最深的句子

3.仿写句式，训练表达。

（1）引出描写感受的句子（课件出示）

（2）想一想，如果老舍先生坐下低吟小诗，他会吟些什么内容呢？

（3）仿写感受。同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做的事情是什么呢？完成句式训练。

课件出示：

这种境界，既_________,又____________，既___________，又____________。

（4）学生交流自己写的句子。

4.了解观察顺序。作者是按什么顺序写这些景物的？

（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

第二课时

课时目标：朗读课文，想象草原迷人的景色，体会“蒙汉情深”，读出自己的感受

教学过程：第二课时

一、图片导入，重温美景（课件出示：草原风光图）

上节课，我们随着老舍先生一起走进了内蒙古大草原，领略了让他“何忍别”的风光美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服。

2.这节课，我们继续跟随老舍先生的脚步，去感受让他“何忍别”的人情美。

二、合作共读，体味风情

1.音乐过渡，激发想象。

（1）“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”听!（播放音乐《赛马》，视频内容为万马奔腾，时长约30秒。）

（2）说说你仿佛看到了什么。

2.自由朗读，概括场面。

（1）老舍先生是怎样描绘见面后的动人场景的呢？请大家自由读第2～5自然段，用你的朗读再现你所想象到的情景。

（2）谁能用最简单的语言说说这一部分主要写了哪几个场面？(远迎、相见、款待、话别)

3.问题入手，小组共学。

老舍先生在课文结尾写道（课件出示）

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

请同学们在小组内合作学习第2～5自然段，看看从哪些地方体会到了“蒙汉情深”？

4.交流品读，体味“情深”。

课件出示，哪个小组先来汇报？

三、回顾全文，体会方法

1.这篇课文让我们感受了草原的风光美和人情美，文章最大的特点是无论是描写自然风光还是主客相见、联欢话别，处处都流露出作者的赞美之情。

2.以课后第二题为例，体会情景交融的表达方法有什么好处。

3.从课文中找出类似的句子，读一读。

示例一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

示例二：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

个人添补调整

板书设计

草原

草原风光图喜迎远客图主客联欢图

教学反思