1.草原教学设计.docVIP

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主备人

二备时间

上课时间

课题

1.草原

课时安排

2课时

上课教师

教学目标及

重难点

1．会写“毯、裳”等8个生字。会写“绿毯、线条”等词语。?

2．有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。

（重点）

3．能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。（难点）

4．了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。（难点）

教学方法

朗读感悟法

教学准备

课件

教学过程

二次备课

第一课时

一、谈话引入，创设情境

谈一谈草原在你心中的印象?当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原去看一看。(板题)

二、自主学习，整体把握

1.自读课文，读准字音，弄懂词义。(指导“勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”的意思。)

2.再读课文，理清行文思路。

(1)思考:课文写了哪些内容?作者按什么顺序写的?

(2)作者笔下的草原给你留下了什么印象?

三、精读细品，品味草原之美

1.读第1自然段，作者是从哪些方面来描写草原之美的?画出优美的词句，作批注。

2.重点导读并理解以下语句:

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。

②“茫茫”是什么意思?老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”，这写出了草原什么样的特点呢?(广阔)

(2)那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。

①翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?

②“渲染”和“勾勒”分别是什么意思吗?(渲染是国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。勾勒是用线条画出轮廓。)

③读句子，想象“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前呈现的是一幅怎样的画面。

(3)这种境界又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

①什么“使人惊叹”?什么“叫人舒服”?你还能用别的词语来形容这样的境界吗?

②“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢?

(4)在这境界里好像在回味草原的无限乐趣。

①闭上眼睛想象一下这样的情景。②你认为草原还有哪些乐趣?

第二课时

一、复习引入

作者围绕草原写了哪两部分的内容吗?(草原的景色美，草原的人情美。)现在我们就走进草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

二、品读课文，感受草原人情之美

1.自由朗读课文第2~5自然段，边读边想:蒙古族人民给你留下了什么印象?如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词?(热情好客)

3.指名读，思考:从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客?

4.交流讨论。

1.忽然，像被一阵风吹来似的在汽车左右与前面引路。

(1)热情好客的蒙古族人民，身着盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。

(2)体会写法:在这里作者运用了什么修辞手法?(比喻)

2.太阳已经偏西……蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

(1)蒙古族人民热情款待远方的客人，与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”!

(2)体会句意:蒙古族人民和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别?大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

(3)这句话既是全文的中心句。文中从迎客、款待、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，让人流连不已，难分难舍。

四、总结全文，体会文章的写作方法

1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情款待客人的情景。

2.运用了情景交融法，这种方法，使文章景中有情，情中有景，情与景融为一体。

五、作业

1.抄写课文中优美的句子。2.背诵课文第一自然段。

板书设计

草原

景色美（初见草原）

人情美

教学反思