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双减新政下，

如何优化小学数学作业设计

盘点1-7月国家教育政策

编号

政策名称

关键词

颁布单位

生成日期

1

《关于设立教育部教育信息化战略研究基

地(北京、西北)的通知》

教育信息化

教育部

2021.01.05

2

《关于加强中小学生手机管理工作的通知》

五项管理

教育部

2021.01.18

3

3

兰工大力加强由小学教学线上教高姿酒，

兰工大力加强由小学教学线上教高姿酒，

实现学生的健康

发展，立体生长

1.01.28

1.02.04

4

5

《关于全面推进乡村振兴加快农村现代化

的意见》

乡村振兴

中共中央国务院

2021.02.21

6

《关于加快推进乡村人才振兴的意见》

乡村振兴

中共中央办公厅

国务院办公厅

2021.02.23

7

关于印发《义务教育质量评价指南》的通知

教育评价

教育部等六部门

2021.03.04

8

《关于加强新时代教育管理信息化工作的通知

教育信息化

教育部

2021.03.15

双减时代，为什么要减?

叩问双减时代，减什么?

叩问

双减时代，减后如何增值?

”双减背景更要谈

”双减背景更要谈双增”

减去课外培训增加

减去

课外培训

课内效能

增加

增加作业的质

作业负担

双减新政下，避免三个风险!!!

1.学习效果和教育质量滑坡的风险!

2.学生两级分化进一步加剧的风险!

3.老师负担进一步加重理念没有同步跟进带来的风险!

“百年未有之大变局”下，要有责任担当：

珍惜和敬畏我们自己的工作!

“双减”是减学生的负，要保质增效，教师需要“双增”!

(增加课堂教学效能、增加作业的质)

质量上做“乘法”

数量上做“除法”

《“双减”背景下尚阳小学数学教师作业优化设计》调查报告

为了切实推进“双减”政第的落地，以课程视域整合教学与作业

于一体，课堂的提质增效与作业的优化设计理应双线并行。现就作业

设计为切口，管窥教师践行“双减”政策的专业现状及现实困难，数

学课程中心向全体数学教师发布了问卷，就得到的数据做如下分析。

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一、答卷时间。参与问卷调查的26位老师用时最短181秒，最长

1115秒，平均用时469秒。足见教师重视此次调查，在作业优化设

计方面有诸多诉求与困惑。二、作业设计经验。零经验的有2人，均

为初入职场的新教师。数学教师群体的经验大概有：出小题单、实践

类作业、表达类作业、分层作业，其中做足学情分析来提高作业的针

对性和层次性是多数老师们选择的路径。此外，激发学习兴趣，玩

做、用、思结合也是大家的经验共识。可见教师的已有经验追求以生

为本的理念

三、作业优化设计思考。15位老师，占半数以上的老师提到作业的

分层设计；11位老师提出丰富作业的形式，凸显作业多样化；还有

的老师提出用单元作为作业设计的单位并保持与教学目标一致。可见

老师们的作业优化设计理念有待更新，对作业内涵的认识以及作业与

课程的关系上还需做深化认识。

四、现存困惑。15位老师的困惑集中在分层作业设计的具体操作，

也包括分层作业的后期讲评即如何在有限时间内反馈、二次批改等问

题。由此，老师们需要的支持包括专家引领、作业设计模板示范

以及题库资源。7位老师对作业质量及作业数量的评估指标有疑惑

他们急需专家点拨及区域层面的明确指标。还有老师担心数学作业单纯从量上变少，不利于学业水平的提高以及后续进一步的学习，他们

需要团队的探索及专题研究来优化。

综上，数学组教师群体已在意识上高度重视作业设计问题，并在行动上开始了一些自主探索探索。由于经验、眼界、学识、研究等各种因素的限制，老师们对作业设计的质量甚为担忧，急需可行的作业设计范例及操作指南。就作业与教学评价的一致性，作业本身的结构

化及系统性而言，老师们还缺乏整合视角及统计分析的意识。所以

一线教师作业设计当下可为可聚焦在如何在知识技能保底的前提下

做好素养提升?

关于作业设计，你想到哪些问题?

研究

—

一

四

五

作业的内涵与困惑?

作业的功能与标准?

作业的类型与特点?

作业的设计与量表?

作业的学习机制?

一、作业的内涵与困惑?

作业也称课后练习，其目的是帮助学生巩固和消化所学知识，

将知识转化为技能技巧，作业是教学的重要组成部分。

作业一般分为三类：

1.教科书在每节课教学内容结束时根据教学目标的要求提供的，

2.学校根据要求订阅的《黄冈小状元》《课堂精炼》等教辅资料，

3.教师根据教学目标的要求和学生的需要而自行编制的。

作业体系的核心环节?作