新高考“几何”试题的分析与启示——基于14套高考试题.pdfVIP

第42卷第6期凯里学院学报Vol.42No.6

2024年12月JournalofKailiUniversityDec.2024

新高考“几何”试题的分析与启示

基于14套高考试题

黄晚桃，夏体静

（凯里学院,贵州凯里556011)

摘要：研究新高考实施后高考几何试题，对完善和优化试题命制、指导教学实践有重要意义，本

文基于新高考政策大规模实施的最初两年（2020-2021年）教育部考试中心统一命制的14套全

国卷，从考查内容、题型、频数、分值、设问特点和新高考改革导向几个方面对“几何”试题统计分

析.结果发现,高考考试内容基于新课标，基础考点多、考查范围广、涉及卷面所有题型；考查形式

相对稳定、分值分配均匀、各题型考查知识有偏重，注重考查逻辑推理能力；试题命制衔接初等几

何和大学几何；侧重直观想象素养，弱化单一知识点的考查；试题具有精确的区分度，兼顾“综合

性和基础性”；新旧高考试题在考查内容、形式和设问特点上均有显著差异，新高考注重考查对

核心概念的深刻理解.最后基于研究结论，本文对高中数学教学和高考试题优化提出了建议，

关键词：新高考；几何；试题分析；数学思辨；高中数学

中图分类号：G633.6文献标识码：A

1问题提出

党的十九大与全国教育大会对我国教育体系与制度改革提出了明确的要求，强调高考试题不仅承载

着选拔人才的重要功能,还肩负着育人的使命.因此,维护和增强高考在人才培养中的核心地位,是当前教

育改革与发展的一项重要任务]。同时高考是指挥棒，直接决定中小学数学教育的方向.所以，高考的内

范和要求，并印发《中国高考评价体系说明》细致解读高考评价体系[4-5]·而新高考试卷的真正启用是2020

年，分别在山东省（新高考I卷）和海南省（新高考II卷)两个试点省份开始实施，到2021年实施范围拓宽

数学教学的新方向成为学者们关注和研究的重点.例如，教育部考试中心团队从命题立意上对试题进行解

思波[6]分别从情境创设、数学应用能力、考查要求落实路径和试题难度分析等方面对试题进行剖析;李亚

琼和徐文彬[12]统计分析试题中概率统计特点并提出教学建议；葛丽婷和郭玉峰[13]研究了近十年高考立

体几何试题，发现其对直观想象素养的考查主要集中在“借助几何直观理解和分析问题”及“建立形与数

的联系构建直观模型”.

以上研究多为从试卷整体内容和结构或者基于知识模块的变化趋势等方面分析试题特点，没有专门

针对新高考卷启用之后，几何模块考查特点、命题立意和改革动向的研究.然而，几何内容作为培养学生六

收稿日期：2024-09-29

基金项目：贵州省教育科学规划课题（青年课题）（2023C042

一般项目（22BMZ162)

作者简介：黄晚桃（1989-）,女，贵州剑河人，博士,凯里学院理学院副教授,研究方向为数学教育与计算机算法.

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大核心素养之逻辑推理和直观想象两大素养的最好载体，在历年高考中一直占重要比重.不仅如此，几何

从古至今一直被人们尊为数学的严密性典范，特别是19世纪后，几何学更显示出其强大的威力，促进了群

论、集合论和代数学中众多分支的发展[14].那么，在此背景下高中数学教学该做何调整、高考试题又该如

何优化和完善，才能更好地彰显高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能？为回答这些问题，文

章以定量研究和定性探索的方式,利用EXCEL和统计软件SPSS20.0分别从考查内容、题型、频数、分值、

试题设问特点和新高考改革导向几个方面,对新高考政策最初实施后的两年间（2020-2021年）全国高考

数学试卷中的几何试题进行系统的统计分析，以期为高考数学试题的命制工作以及高中数学课堂教学提

供一定的参考与借鉴，

2研究设计

2.1研究对象

为明确新高考启动后,数学全国卷的试题命制特点，研究以2020年大规模实施新高考后的教育部考

试中心统一命制的14套全国卷作为研究对象，包括2020年的全国I、II、III卷（含文理科），新高考I、I卷

（不