小学校长管理经验交流发言：守正创新育桃李，精细管理谱新篇.docxVIP

小学校长管理经验交流发言：守正创新育桃李，精细管理谱新篇

尊敬的各位领导、同仁：

大家好！

作为一名基层小学校长，我始终认为：学校管理的核心是“人”，关键是“事”，目标是“成长”。近年来，我校以“办人民满意的教育”为宗旨，围绕“党建引领、教学立校、师资强校、特色兴校”的思路，在实践中探索，在探索中完善，形成了一套贴合校情的管理模式。今天，我将这些做法梳理出来，与各位同仁交流探讨。

一、党建引领：筑牢根基，凝聚育人合力

党建是学校发展的“根”与“魂”。我们坚持以党建引领办学方向，将红色基因传承与教育教学深度融合，让思政教育成为立德树人的鲜活教材。

强化思想引领，我们建立了“班子带头学、党员示范学、教师全员学”的三级学习机制，把党的教育方针融入日常管理的每个环节。每月开展“党建+师德”主题活动，组织教师学习教育家精神，重温“为党育人、为国育才”的初心。正如苏霍姆林斯基所说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”我们要求党员教师在课堂教学中自然融入家国情怀教育，让学生在学习知识的同时，潜移默化地树立正确价值观。

创新活动载体，我们结合小学生年龄特点，把红色教育转化为孩子们能理解、愿参与的实践活动。比如开展“红色故事我来讲”“童心向党绘画展”“重走家乡红色路”等活动，让学生在听、画、行中感受革命精神。每年清明节，组织师生到当地烈士陵园祭扫，邀请老党员讲述家乡变迁史，让孩子们明白“今天的幸福生活来之不易”不是一句空话，而是要刻在心里的道理。

深化联创共建，我们积极拓展育人途径，与社区、家长委员会建立常态化沟通机制。每学期召开两次家长会，不是单纯汇报成绩，而是共同探讨“如何培养孩子的好习惯”；联合社区开设“四点半课堂”，组织教师志愿者辅导留守儿童作业；邀请交警、医生等走进校园开展安全、健康讲座，形成“学校+家庭+社会”三位一体的育人格局。大家心往一处想、劲往一处使，教育的合力自然就强了。

二、教学管理：聚焦质量，夯实育人主阵地

教学质量是学校的生命线。我们以“精细化管理”为抓手，从课堂改革、教研创新、质量监测三个维度发力，推动教学质量稳步提升。

深耕课堂改革，让教学“活”起来。我们推行“生本课堂”模式，以学生为中心，构建“预习—探究—展示—测评”四环节教学流程，鼓励教师根据学科特点创新教法。比如数学组用“购物小超市”情境教加减法，科学课把实验室搬到操场观察植物生长，语文课通过课本剧表演理解课文内容，让课堂从“教师讲”真正转向“学生学”。落实“双减”政策时，我们不搞“一刀切”，而是在“减量提质”上下功夫：一、二年级不布置书面作业，改成“帮家长做家务”“读一个小故事”等实践任务；三至六年级严控作业时间，推行“基础题+提升题+拓展题”的分层作业，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。我们还定期开展“作业设计大赛”，把优秀的“节气观察日记”“跨学科手账”等案例汇编成册，让作业从“负担”变成学生成长的“助推器”。

强化教研赋能，让教师“研”起来。我们构建了“校本教研”体系，实行“每周一研”制度，各教研组聚焦教学中的真问题开展研究。比如语文组针对“低年级识字难”，连续研讨出“字谜游戏”“汉字故事”等12种趣味识字法；英语组为解决“开口难”，创编了适合小学生的简易对话剧本，让孩子们敢说、想说。同时借力“互联网+教研”，利用智慧校园平台组织教师参与线上培训，与城区名校建立“同步课堂”，跟着优秀教师“在线听课”“实时研讨”。近三年，我校教师在区级以上教学竞赛中获奖63人次，不是因为我们的老师有多聪明，而是大家养成了“遇到问题就研究、研究出成果就分享”的习惯。

完善监测机制，让质量“实”起来。我们建立“过程性评价+终结性评价”体系，不把期末考试作为唯一标准。平时通过课堂观察记录学生的参与度，分析作业了解知识掌握情况，单元检测后及时召开学情分析会，针对薄弱环节调整教学。每学期末的质量分析报告，不仅看分数，更看“进步幅度”“习惯养成”等维度，比如“学生上课举手发言的比例是否提高”“作业书写是否更规范”。我们还特别关注“后20%学生”的成长，组织教师一对一辅导，不是为了“拉分”，而是让每个孩子都能感受到“老师没有放弃我”，这种信心比分数更重要。

三、师资建设：激活内力，锻造育人主力军

教师是立教之本、兴教之源。我们始终相信，只有教师成长了，学生才能更好地成长。

搭建成长平台，让教师“有奔头”。我们实行“分层培养”计划：对新教师，开展“师徒结对”，安排经验丰富的教师手把手带教，从备课、上课到班级管理全程指导；对中青年教师，鼓励参与课题研究、外出培训，支持他们申报“骨干教师”“学科带头人”；对老教师，发挥其经验优势，成立“名师工作室”，让他们的教学智慧能传承下去。每年还举办“教师技能大赛”“教学开放日”，给每