中小学校长在学校中层行政班子会议上发言：硬件是基础，师资是核心，但管理团队的战斗力是关键。.docxVIP

中小学校长在学校中层行政班子会议上发言：硬件是基础，师资是核心，但管理团队的战斗力是关键。

各位行政：

刚才我们聊了引领力和协同力中的共情力、整合力，这就像为学校这艘航船校准了航向、调整了帆桨。接下来，我们还要让这艘船有持续前行的动力，这就需要我们具备扎实的执行力，同时还要有自我革新的反思力。

一、执行力：做教育蓝图的“施工者”

好的规划如果落不了地，就只是纸上谈兵。执行力是把愿景变成现实的关键，它体现在三个维度：

1.?行动力：让计划走出“文件夹”

教育管理最怕“等、靠、拖”。定下来的事，就要雷厉风行去推进。比如我们计划建设的校园阅读角，不能总说“等经费到位”“等有空再说”，而是要立刻分解任务：总务处负责场地整理，教务处挑选书籍，德育处设计借阅制度，各部门每周反馈进度。行动力不是蛮干，而是带着方法做事。就像古人说的“凡事预则立，不预则废”，我们要把大目标拆成小步骤，明确每个环节的责任人、时间点，就像盖房子一样，一砖一瓦扎实推进。有时候会遇到突发情况，比如原定的活动场地临时被占用，这时候不能慌，要灵活调整方案，比如把室内活动改到操场，用移动展板代替固定布景，总之不能让计划卡在原地。

2.?坚持力：把小事做成“品牌”

教育里没有惊天动地的大事，更多是日复一日的琐碎。但能把小事坚持做下去，就能做出成效。比如每天的课间操，有的班级应付了事，有的班级却能做到整齐划一、精神饱满，差别就在于坚持。我们推行的“每日三分钟经典诵读”，刚开始可能有老师觉得麻烦，但坚持一个学期后，学生的识字量、语感明显提升，这就是坚持的力量。就像叶圣陶先生说的“教育就是养成良好的习惯”，管理也是如此，把“课前预习检查”“课后作业反馈”“每周班级小结”这些小事坚持做细，就能形成良性循环。遇到困难时，不能轻易放弃，比如推行分层作业时，可能会有家长不理解，觉得“老师偏心”，这时候我们就要反复沟通，用学生的进步来说服大家，慢慢就能形成共识。

3.?攻坚力：啃下发展的“硬骨头”

学校发展总会遇到瓶颈，比如老教师的信息化教学能力提升、薄弱学科的质量改进，这些都是难啃的“硬骨头”。攻坚力就是敢于直面问题，找到破解的办法。针对信息化教学难题，我们不能只搞几次培训就完事，而是要建立“一对一帮扶”机制，让年轻教师手把手带老教师，同时把信息化应用纳入教学评价，逼着大家学起来、用起来。对于薄弱学科，要组织跨年级备课组，分析试卷、研究学情，甚至可以请校外专家来把脉，一点点找出差距、补上短板。就像登山一样，越是陡峭的路段，越需要咬紧牙关往前冲，等登上山顶，看到的风景也会更加开阔。

二、反思力：做教育实践的“复盘者”

管理不是一条道走到黑，而是要在实践中不断调整、优化。反思力能让我们少走弯路，它体现在三个维度：

1.?复盘力：从经验中“找规律”

每次活动结束、每个学期末，我们都要坐下来复盘：哪些做法效果好？哪些环节出了问题？原因是什么？比如刚结束的运动会，学生参与热情很高，但场地布置混乱、裁判分工不清，这些问题不能过去就忘了。我们要记录下来，下次提前一周召开协调会，明确各部门职责，甚至可以画一张场地分布图，标清每个区域的负责人。复盘不是追责，而是总结规律，就像农民种地，要知道哪块地适合种什么、什么时候浇水施肥，下次才能有好收成。通过复盘，我们能把零散的经验变成系统的方法，让以后的工作更高效。

2.?纠错力：在问题中“找方向”

谁都会犯错，关键是能及时改正。比如我们曾推行过“学生作业总量控制”，但执行中发现有的老师偷偷加量，导致效果打折扣。这时候不能回避，要重新修订制度，建立作业公示栏，让家长和学生共同监督，同时对违规的老师进行约谈。纠错力需要勇气，更需要智慧。有时候问题不是出在制度本身，而是执行方式不对，比如我们想减轻学生负担，却一刀切取消了所有课后辅导，结果导致部分学生跟不上进度，这时候就要调整策略，保留分层辅导，让不同学生都能得到帮助。就像航船遇到暗礁，及时调整航线才能避开危险，继续前行。

3.?创新力：在守正中“求突破”

教育需要传承，但不能墨守成规。反思的最终目的是为了创新。比如传统的家长会总是老师讲、家长听，效果不佳，我们可以改成“家长开放日”，让家长走进课堂、参与学生活动，再通过小组讨论的方式交流心得。还有我们的评价体系，不能只看分数，可以加入“劳动实践”“志愿服务”等维度，用成长档案袋记录学生的全面发展。创新不是标新立异，而是在尊重教育规律的基础上，找到更适合学生、更贴近实际的方式。就像给老树嫁接新枝，既能保持根基稳固，又能长出新的生机。

各位行政，引领力让我们看清方向，协同力让我们凝聚力量，执行力让我们脚踏实地，反思力让我们不断进步。这“四力十二度”，不是遥不可及的标准，而是藏在我们每天的工作里：可能是一次备课组会议上的精准引导，可能是化解师生矛盾时的耐心沟通，可能是推进项目