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修心三境，育人同行——在2025年秋季开学全体教师大会上的发言

各位同仁：

上午好！

金秋九月，丹桂飘香。当校园里的石榴树又挂满饱满的果实，当教室里的桌椅重新排列整齐，我们又一次站在新学期的起点上。看着熟悉的校园渐渐恢复往日的生机，想到即将迎来的一张张青春面孔，我心里和大家一样，充满了期待与责任。

教育是一场漫长的修行，修的是我们自己的心，育的是学生的未来。今天不想过多谈论教学指标和管理要求，只想和大家聊聊三个简单的字——静、忍、平。这三个字看似平常，却藏着教育路上最朴素的道理，也是我们为人师者该有的心境。

一、静下来，让教育扎根土壤

古人说：“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”教育就像种庄稼，急不得、躁不得，得有静待花开的耐心。我们每天要处理备课、上课、批改作业、家校沟通等一堆事，就像被推着往前跑的陀螺，很容易慌了手脚。可越是这样，越要学会让自己静下来。

静，是课堂上的从容。面对学生的提问，哪怕是出乎意料的问题，别急着打断，静下心来听他们把话说完，往往能发现他们思维里的闪光点。备课的时候，别急着照搬教案，静下心来想想这个班的学生缺什么、爱什么，把教材和学生的实际揉到一起，课才能上到学生心里去。

静，是与学生相处的智慧。现在的孩子想法多、心思细，有时候表面上的调皮捣蛋，背后可能藏着委屈或困惑。如果我们带着烦躁的情绪去批评，很容易错过他们真实的需求。就像去年我们推行的“课间谈心”，很多老师说，静下心来和学生坐在操场边聊几句，比在办公室里批评半小时管用多了。

静，也是自我提升的途径。每天结束工作后，花十分钟坐在办公桌前，想想今天哪些地方做得好，哪些地方可以改进，把这些记下来，就是最好的教学反思。教育不是百米冲刺，是马拉松，保持平稳的节奏，才能跑得远。正如陶渊明说的“采菊东篱下，悠然见南山”，这份悠然不是偷懒，是对教育规律的尊重。

二、忍得住，让成长穿透阻碍

说到“忍”，可能有人会觉得是委屈自己，其实不是。教育里的忍，是看清方向后的坚持，是为了学生成长的包容，就像老木匠打磨木材，得耐着性子一点点刨去毛刺，才能做出像样的家具。

忍，是对学生反复犯错的包容。没有哪个孩子是天生的优等生，尤其是那些学习习惯不好的学生，纠正一个坏毛病可能需要十次、二十次的提醒。这时候的“忍”，不是放任不管，而是把批评变成一次次具体的指导。告诉他们“这次比上次进步了一点”，比说“你怎么又做错了”更有力量。

忍，是面对工作压力的坚韧。教师这份工作，琐碎又磨人，有时候精心准备的课没上好，有时候真心实意的付出不被家长理解，心里难免委屈。这时候的“忍”，是别轻易放弃。就像每年评职称、评先进，总有不如意的时候，与其抱怨，不如忍着劲提升自己，把课上好、把学生带好，时间会给我们最好的答案。

忍，也是对教育规律的敬畏。教育效果不是立竿见影的，今天讲的道理，可能要等几个月甚至几年后，学生才会真正明白。就像我们教学生诚信，不是讲一次故事他们就永远不撒谎了，得在一次次小事中引导，哪怕反复出现问题，也得忍着性子坚持做下去。正如《论语》里说的“士不可以不弘毅，任重而道远”，这份弘毅里，就藏着“忍”的功夫。

三、平心待，让教育回归本真

“平”就是平常心，是看清教育的本质后，不被外界干扰的定力。我们做教育，既要仰望星空，也要脚踏实地，别被一时的成绩、排名牵着走，也别因别人的评价乱了方寸。

平常心看待成绩。分数很重要，但不是全部。一个学生的成长，除了成绩单上的数字，还有他是否学会了合作、是否懂得了感恩、是否有面对挫折的勇气。就像我们学校走廊里挂的那句话：“让每个学生都成为更好的自己”，这个“更好”，从来不是用分数衡量的。

平常心看待差异。班里学生有聪明的、有迟钝的，有活泼的、有内向的，这很正常。我们不能用同一个标准要求所有人，就像园丁不会让月季长成牡丹，而是让每一种花都开出自己的样子。把每个学生当成独一无二的个体去对待，教育才有温度。

平常心看待得失。工作中总有顺境逆境，得到荣誉时别骄傲，因为教育成果从来不是一个人的功劳；遇到挫折时别气馁，因为每个困难都是成长的契机。就像苏轼说的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，这份豁达，能让我们在教育路上走得更从容。

四、行得稳，让教育走得长远

静、忍、平，最终要落到“行”上。光有好的心境不行，还得有实实在在的行动，就像船有了罗盘，还得有划桨的力气，才能到达彼岸。

行，要守住课堂主阵地。备好每一节课，讲清每一个知识点，关注每一个学生的状态，这是我们的本分。别总想着搞花架子，把基础的事情做好，就是最大的本事。

行，要走进学生的生活。多去操场看看他们打球，多去食堂问问他们吃得香不香，多在放学路上和他们聊聊天。教育不是只发生在课堂上，更多的是在这些不经意的相处里。

行，要常和同事搭把手。教学不是单打独斗，哪个老师忙不过来，搭把手；哪个老师有好方法