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以叶圣陶“自能读书”观为引，探中学古诗文教学新径

一、引言

1.1研究背景与意义

古诗文作为中华民族传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、哲学、文学等方面的价值。在中学语文教学中，古诗文教学占据着举足轻重的地位，对于培养学生的语言能力、审美能力、文化素养以及传承民族精神具有不可替代的作用。然而，当前中学古诗文教学的现状却不容乐观，存在着诸多问题，严重影响了教学质量和学生的学习效果。

在实际教学中，学生对古诗文的学习缺乏兴趣是一个较为普遍的问题。古诗文的语言文字与现代白话文存在较大差异，其用词古雅、语法特殊，对于中学生来说，理解起来具有一定的难度。加之部分教师在教学过程中，教学方法单一枯燥，只是单纯地进行字词解释、诗句翻译和内容讲解，忽视了对学生兴趣的激发和引导，使得学生在学习古诗文时感到乏味无趣，难以真正体会到古诗文的魅力所在。这不仅导致学生在课堂上参与度不高，积极性受挫，更影响了他们对古诗文学习的主动性和持续性，许多学生只是为了应付考试而被动地学习古诗文，一旦考试结束，便将所学的古诗文抛之脑后，无法真正实现古诗文学习的价值。

从教学方式来看，当前中学古诗文教学方式单一的问题也较为突出。一些教师仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，在课堂上占据主导地位，一味地向学生灌输知识，忽视了学生的主体地位和个体差异。在这种教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏自主思考、探究和实践的机会，难以培养学生的创新思维和自主学习能力。此外，教学手段的落后也是一个不容忽视的问题。随着信息技术的飞速发展，多媒体等现代化教学手段在教学中的应用越来越广泛，但仍有部分教师在古诗文教学中，仅仅依赖于教材和黑板，很少运用多媒体、互联网等资源来丰富教学内容和形式，使得教学过程缺乏生动性和直观性，无法满足学生多样化的学习需求。

同时，教学评价体系不完善也是中学古诗文教学中存在的一个重要问题。目前，大多数学校对学生古诗文学习的评价主要以考试成绩为主，评价内容侧重于字词背诵、诗句默写和知识点的记忆等方面，忽视了对学生学习过程、学习方法、情感态度以及综合素养的评价。这种单一的评价方式，容易导致教师在教学过程中过于注重知识的传授，而忽视了对学生能力和素养的培养。对于学生来说，也容易使他们将学习的重点放在死记硬背上，而忽略了对古诗文内涵的理解和感悟，无法全面、客观地反映学生的学习情况和进步程度，不利于学生的全面发展。

叶圣陶作为我国现代著名的教育家、文学家和语言学家，他的教育思想和理念对我国的教育事业产生了深远的影响。“自能读书”观是叶圣陶教育思想的重要组成部分，其核心内涵是强调学生在读书过程中的自主性和能动性，培养学生独立阅读、思考和解决问题的能力，使学生能够在阅读中不断提高自己的语文素养和综合能力。这一观念不仅符合现代教育的发展趋势，也与中学古诗文教学的目标和要求相契合。

将叶圣陶“自能读书”观应用于中学古诗文教学中，具有重要的指导意义。它能够转变传统的教学观念，将学生从被动的知识接受者转变为主动的学习者，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在自主阅读和探究中，深入理解古诗文的内涵和魅力，提高学习效果。通过培养学生的自主学习能力，使学生掌握科学的阅读方法和技巧，能够独立地进行古诗文的阅读和分析，为学生的终身学习奠定坚实的基础。在自能读书的过程中，学生能够更好地感受古诗文所蕴含的民族精神和文化价值，增强对传统文化的认同感和自豪感，从而更好地传承和弘扬中华民族优秀传统文化。因此，深入研究叶圣陶“自能读书”观对中学古诗文教学的启发，对于改进当前中学古诗文教学中存在的问题，提高教学质量，培养具有创新精神和综合素养的人才具有重要的现实意义。

1.2研究方法与创新点

在本研究中，将综合运用多种研究方法，以确保研究的全面性、科学性和有效性。文献研究法是基础，通过广泛查阅国内外与叶圣陶教育思想、中学古诗文教学相关的学术著作、期刊论文、学位论文等文献资料，梳理叶圣陶“自能读书”观的内涵、发展脉络以及在教育领域的应用研究现状，同时分析中学古诗文教学的历史沿革、当前教学方法和模式的特点以及存在的问题，为后续研究提供坚实的理论基础和研究背景，准确把握研究方向，避免研究的盲目性。

案例分析法也是本研究的重要方法之一。在中学语文教学实践中选取具有代表性的古诗文教学案例，这些案例涵盖不同年级、不同体裁的古诗文，以及不同教学风格和方法的教师的教学实践。对这些案例进行深入剖析，观察在教学过程中教师对叶圣陶“自能读书”观的应用情况，如是否引导学生自主预习、是否组织有效的课堂讨论、是否注重培养学生的阅读方法等，以及学生在学习过程中的表现，包括学习兴趣、参与度、对古诗文的理解和感悟能力等。通过对这些案例的分析，总结成功经验和存在的不足，为提出针对性的教学建议提供实践依据。

本研究的