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2025年

三下6《陶罐与铁罐》教学设计

教材分析

本单元以寓言故事组织单元内容，是继三年级上册童话单元之

后，第二次以文体组元，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶

罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古

今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓

言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、

了解寓言打开了一扇窗。

本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此

之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门

编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形

成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形

式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的

道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好

处进行了总结梳理。

《陶罐和铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶

罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋

在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已不复存在。故事

告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视

自己的短处，相互尊重，和睦相处。

全文分为两个部分：第一部分(第1-9自然段)讲铁罐自恃坚

硬，奚落陶罐。陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。第二部分(第10-

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17自然段)讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却

连影子也见不到了。

这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明

道理。“陶罐子”“懦弱的东西”“你算什么东西”“我要把你碰

成碎片”等语言，表现了铁罐的傲慢无礼，而“不敢，铁罐兄弟”

“何必这样说呢”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢”，则

体现了陶罐谦和、友善、克制的性格特点。此外，文中还有很多具

体生动的神态、动作描写。比如，“傲慢”“轻蔑”“恼怒”等词

语就直接展现了铁罐的蛮横无礼，而“谦虚”“不再理会”等词语

则表现了陶罐的谦和友善。

教学目标

语言建构：认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等

12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。

思维发展：能通过分角色朗读课文，体会陶罐和铁罐不同的性

格特点。

文化传承：能从陶罐和铁罐不同的结局中，感悟故事所蕴含的

道理，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

创意表达：能通过概括梳理陶罐和铁罐的各自长短，互换角

色，尝试改编一个寓言故事。

教学重难点

能从陶罐和铁罐不同的结局中，感悟故事所蕴含的道理，懂得

每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

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教学过程

◎导入揭示新课，认识童话寓言

小故事，大道理。上节课，我们学习了寓言故事《守株待

兔》，明白了自己不努力，只想着不劳而获，是不可取的。这节

课，我们再来学习本单元的第二个寓言故事。

揭示并板书课题：陶罐和铁罐。

齐读课题。随课题认识“陶、罐”两个生字。

指出，和《守株待兔》不一样，这是一篇童话寓言。

◎学习任务一初读感知，梳理故事内容

1.下面就请同学们打开语文书，走进这个寓言故事。

出示学习任务，学生自主学习：

（1）自由朗读课文，注意读准字音读通，难读的地方多读几

遍。

（2）读完后想一想，课文主要讲了陶罐和铁罐之间的什么故

事。

2.检查反馈，认读本课生字新词：

骄傲谦虚奚落懦弱恼怒流逝惊讶价值

3.梳理内容。课文主要写了陶罐和铁罐之间的什么故事？指名

说一说：

国王的橱柜里有两个罐子，一个陶罐，一个铁罐。骄傲的铁罐

看不起陶罐，常常奚落它，。后来，王朝覆灭了，铁罐和陶罐都被