2025秋教科版（2024）科学三年级上册第一单元天气《4.docxVIP

《测量降水量》教学设计

一、教材分析

《测量降水量》是教科版(2024)科学三年级上册第一单元“天气”中的重要一课。在此之前，学生已对天气现象有了基础认知，如晴天、阴天、雨天等常见天气状态。本节课聚焦降水量的测量，引导学生从定性观察天气迈向定量测量天气要素，是对天气知识学习的深化与拓展。教材通过介绍降水量概念、测量工具雨量器的使用，以及降水量数据的记录和分析，构建起一个完整的知识探究体系。这不仅有助于学生理解降水这一自然现象，更能培养学生科学探究、数据处理等多方面的能力，为后续学习更复杂的气象知识奠定基石。

二、学情分析

三年级学生正处于对自然现象充满好奇、探索欲旺盛的阶段。经过前期学习，他们对天气现象有一定感性认识，能辨别常见天气。在学习兴趣上，对新奇的自然科学实验充满热情，动手操作积极性高。但从能力角度看，他们科学知识体系尚不完善，对于测量降水量这类较为专业的科学操作，在测量工具的规范使用、数据的精确记录与分析等方面存在困难。在小组合作学习中，部分学生可能面临沟通协作不畅、分工不合理等问题。

三、核心素养目标

1.科学探究：通过实际操作雨量器测量降水量，培养学生观察、实验操作能力，使其学会设计简单实验并收集数据。

2.科学思维：引导学生对测量所得降水量数据进行分析、比较，培养逻辑思维能力，学会运用数据解释自然现象。

3.科学态度：在测量降水量过程中，让学生养成认真、严谨、实事求是的科学态度，尊重实验数据。

4.科学责任：使学生意识到降水量测量对生产生活的重要性，增强关注天气、保护环境的责任感。

四、教学重难点

(一)教学重点

1.理解降水量概念，明确其是指一段时间内降落到地面上的水总量。

2.掌握雨量器的正确使用方法，包括放置位置、读数技巧等。

3.学会记录降水量数据，并能对数据进行初步分析，如比较大小、观察变化趋势。

(二)教学难点

1.确保学生准确测量降水量，避免因雨量器放置不规范、读数误差等因素导致数据不准确。

2.引导学生从大量降水量数据中挖掘有价值信息，理解降水变化规律及其对生活的影响。

五、教学法

1.实验法：组织学生亲自动手操作雨量器测量降水量，让学生在实践中掌握测量方法，增强体验感。

2.讲授法：系统讲解降水量概念、雨量器结构与使用原理、数据记录与分析方法等基础知识，为学生搭建知识框架。

3.小组合作法：安排学生分组进行降水量测量与数据分析，培养学生合作交流、分工协作能力。

六、教学过程

(一)趣味导入(5分钟)

1.播放一段暴雨后城市街道积水严重，车辆行人艰难通行的视频。

2.提问引导：同学们，在视频里看到了什么?这场雨下得大不大，那怎么知道雨下得有多大呢?(学生自由发言，可能提到看地面积水深度、雨滴大小等)

3.总结引入：大家想法很多，那在科学上，我们用“降水量”来衡量雨下得多大。今天，就一起学习怎样测量降水量。

【设计意图】利用贴近生活的视频引发学生兴趣，从熟悉场景引出陌生概念“降水量”,激发学生探究欲望。

(二)知识讲解(10分钟)

1.降水量概念

展示多张不同降水量场景图片(小雨、中雨、大雨),讲解降水量是指一段时间内，降落到水平地面上的雨水深度，单位通常是毫米(mm)。

提问：如果是下雪天，怎么算降水量呢?(学生思考回答，引导得出需等雪融化成水后测量)

2.认识雨量器

拿出雨量器实物，介绍其结构：外筒、内筒(量杯)、储水器等。讲解各部分作用，如外筒收集雨水，内筒精确测量水量。

展示不同类型雨量器图片(简易自制、专业气象站用),说明原理相同，只是精度和适用场景有别。

【设计意图】借助图片、实物直观展示，将抽象概念形象化，便于学生理解降水量及雨量器相关知识。

(三)实验演示(10分钟)

1.雨量器使用方法演示

选择教室外空旷、平坦且无遮挡的地方，将雨量器水平放置。边操作边讲解：雨量器要放置平稳，否则雨水会流到一边，测量不准。

降雨结束后，小心将雨量器拿回教室，用内筒量杯测量雨水。讲解读数方法：视线要与量杯内水面凹液面底部相平，读出刻度值。

现场模拟一次降雨测量过程，让学生看清操作步骤。

2.强调注意事项

雨量器放置后不能随意挪动，否则测量无效。

读数要准确，多次测量取平均值可减小误差。

【设计意图】教师规范演示，让学生清晰看到测量全过程，明确操作要点与注意事项，为学生自主实验做铺垫。

(四)小组实验(10分钟)

1.分组：将学生分成若干小组，每组4-5人，明确组长负责组织协调。

2.分发实验器材：每组一套雨量器、记录表格、笔。

3.布置任务：让学生将雨量器放置在指定室外地点，等待降雨(若课堂无降雨，可进行模拟降雨实验，用喷壶模拟降雨)。降雨结束后测量并记录降水量，记录内容包括测量时间、降水量数值。

4.教师巡视指导：在学生