2025秋教科版（2024）科学三年级上册第二单元水《3.docxVIP

《水沸腾了》教学设计

一、教材分析

《水沸腾了》是教科版(2024)科学三年级上册第二单元“水”中的重要一课。本单元围绕水这一常见物质，引导学生探究其性质与变化。本节课聚焦水的沸腾现象，让学生通过观察、实验等方法，了解水沸腾的特点及温度变化规律，认识沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈汽化现象。教材从生活中常见的烧水场景引入，激发学生的探究兴趣，逐步引导学生进行实验设计、数据记录与分析，旨在培养学生的科学探究能力与科学思维，为后续学习物质的状态变化奠定基础。

二、学情分析

三年级学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段，对生活中的各种现象有着强烈的探究欲望。在之前的学习中，他们已对水的基本性质有所了解，也具备了一定的观察和实验操作基础。但该年龄段学生的抽象思维能力较弱，对于水沸腾过程中较为抽象的温度变化原理及微观层面的分子运动理解起来可能存在困难。在实验操作中，他们可能会出现操作不规范、观察不细致、数据记录不准确等问题，需要教师在教学过程中给予充分的指导与引导。

三、核心素养目标

1.科学观念：学生能够认识到水沸腾是一种剧烈的汽化现象，理解水沸腾过程中温度保持不变的特点，掌握沸点的概念，知道在标准大气压下，水的沸点是100℃。了解水沸腾前后的现象变化，包括声音、气泡大小和上升情况等，形成对水沸腾现象完整的科学认知。明白水沸腾现象在生活中的广泛应用，体会科学知识与日常生活的紧密联系。

2.科学思维：通过对水沸腾实验现象的观察和记录，培养学生细致的观察能力和准确的信息收集能力，使其能够从复杂的现象中发现关键特征，如气泡变化规律。在分析实验数据和现象的过程中，引导学生运用比较、分析、归纳等思维方法，总结水沸腾的特点和规律，提升逻辑思维能力。鼓励学生对水沸腾现象进行合理推测和解释，培养创新思维和科学推理能力。

3.探究实践：组织学生开展水沸腾实验，让学生在实践中掌握温度计的正确使用方法、加热操作规范以及实验数据记录和分析的技能，提高学生的实验操作能力。以小组合作的方式进行实验探究，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力，学会在合作中分

工明确、相互配合，共同完成探究任务。引导学生将实验探究中获得的知识和方法应用到生活实际中，解决与水沸腾相关的简单问题。

4.态度责任：激发学生对水沸腾现象的探究兴趣和好奇心，培养学生主动探索自然现象、热爱科学的积极态度，形成持续的科学探究热情。在实验过程中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，如实记录实验数据，尊重实验结果，不随意篡改和编造数据。引导学生认识到科学探究对认识自然、解决实际问题的重要意义，增强学生的科学责任感。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握水沸腾实验的操作方法，准确观察和记录水沸腾前后的现象及温度变化。理解水沸腾的特点，即达到沸点后继续吸热但温度保持不变，明确沸点的概念。能够运用所学知识解释生活中与水沸腾相关的现象，体会科学知识的应用价值。

2.教学难点：理解水沸腾过程中温度不变的原理，从微观角度解释水分子的运动变化，这对于三年级学生来说较为抽象。引导学生在实验过程中细致观察、准确分析实验现象和数据，排除干扰因素，得出科学结论，培养学生严谨的科学思维。让学生将实验探究中获得的知识迁移应用到不同情境中，解决实际问题，提升学生的知识运用能力。

五、教学法

1.讲授法：讲解水沸腾的相关概念、实验操作要点及注意事项，使学生对新知识有初步的理性认识。

2.实验探究法：组织学生亲自动手进行水沸腾实验，在实践中观察现象、收集数据、分析问题，培养学生的探究能力与实践操作能力。

3.小组合作法：将学生分成小组进行实验与讨论，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示水沸腾现象及微观分子运动，帮助学生理解抽象知识。

六、教学过程

1.情境导入，提出问题(5分钟)

教师活动：播放一段生活中烧水壶里水烧开沸腾的视频，提问学生：“同学们，在视频中你们看到了什么现象?”引导学生描述水沸腾时的状态，如水面翻滚、有大量气

泡冒出、壶嘴有白气等。接着追问：“那你们知道水为什么会沸腾吗?水沸腾的时候还有哪些奥秘呢?”

学生活动：认真观看视频，积极举手回答问题，描述自己看到的水沸腾现象，并思考教师提出的问题，部分学生可能会提出自己的疑问，如“水沸腾时温度是多少?”“为什么会有气泡产生?”

设计意图：通过贴近生活的视频情境，快速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的问题意识，为后续探究学习奠定基础。

2.交流猜想，制定计划(10分钟)

教师活动：针对学生提出的问题，引导学生进行猜想，提问：大家想一想，水在加热过程中温度会怎么变