2025秋教科版（2024）科学三年级上册第二单元水《5.pdfVIP

2025秋教科版(2024)科学三年级上册第二单元水《5.

冰熔化了》教学设计

—\教材分析

《冰熔化了》是教科版科学三年级上册第二单元《水》中的重要一课。本单元围水

展开，旨在引导学生认识水的多种形态及其相互转化。在此之前，学生已对水的基本

特征和蒸发有了初步了解，而本课聚焦冰融化成水这一关键过程，深入探究其变化规

律、温度变化以及热量传递等核心内容。

教材开篇以日常生活中冰在室温下融化的现象引入，迅速激发学生的好奇心与探究欲

望，引导学生思考冰融化过程中的各种变化。随后，通过测量冰融化时的温度变化，

帮助学生直观认识到冰在融化过程中需吸收热量，且温度恒定在o°c直至完全融化。

紧接着，教材进一步引导学生思考冰融化后体积的变化，以及该过程对周围环境产生

的影响。

本课内容紧密联系生活实际，学生在日常生活中频繁接触到冰的融化现象，但对于其

背后的科学原理却知之甚少。通过学习，学生将更深入理解物质状态变化与热量之间

的紧密联系，全面提升观察、实验和逻辑思维等多方面能力。

二学情分析

三年级学生对周围世界充满好奇，在日常生活中多次接触到冰及其融化现象，如夏天

的冰棍、冰镇饮料中的冰块融化等，已积累一定感性认识。在前期科学学习中，学生

初步掌握简单观察方法，能对常见自然现象进行描述，但对现象背后的科学原理理解

较浅，科学探究和逻辑思维能力有待系统培养。同时，该年龄段学生注意力集中时间

有限，教学中需采用多样化、趣味性强的教学方式，充分调动学生积极性，引导他们

在探究活动中逐步构建科学知识体系，提升科学素养。

三核心素养目标

(_)科学观念

学生能够清晰理解冰熔化的概念，明确冰吸收热量后从固态转变为液态这一过程，认

识到这是水的一种形态变化。掌握冰熔化的条件和特点，理解温度变化在其中的关键

作用，形成物质形态变化与能量传递相关的科学认知。

(-)科学思维

通过细致观察冰熔化过程，学会运用比较、分析、归纳等科学思维方法，总结冰熔化

过程中的规律和特点，培养逻辑思维能力。基于实验现象进行合理推测和解释，尝试

分析影响冰熔化速度的因素，提升科学推理和问题解决能力。

（三）探究践

熟练掌握观察冰熔化过程的方法，学会正确使用温度计测量温度变化，规范进行实验

操作、记录实验数据，并绘制简单的温度变化图表。积极参与小组合作探究活动，在

设计实验方案、操作实验器材、分析实验数据、交流实验结果等环节中，锻炼实践操

作、团队协作和信息处理能力。

（四）态度责任

激发学生对冰熔化这一科学现象的好奇心和探究兴趣，培养主动观察、积极思考的学

习态度，保持对科学探究的热情。让学生认识到科学探究在理解自然现象中的重要意

义，增强对科学知识的尊重和对科学探究的严谨态度，树立善于观察、勇于探索的责

任意识。

四、教学重难点

（―）教学重点

1.理解冰熔化的过程和特点，明确冰熔化需要吸收热量以及温度变化的规律。

2.学会使用温度计准确测量冰熔化过程中的温度变化，通过实验探究得出科学结论。

（二）教学难点

1.引导学生设计合理的实验方案，控制实验变量，准确分析实验数据，排除干扰因素,

深入理解冰熔化与温度变化的关系，培养科学严谨的实验思维。

2.让学生将冰熔化的知识迁移应用到生活实际，解释生活中类似的物质形态变化现象,

提高知识迁移和实际应用能力。

五教学法

1.情境教学法：通过创设生动有趣的生活情境，如展示夏天冰块在饮料中融化的视频,

引发学生共鸣，迅速吸引学生注意力，激发学生对冰熔化现象的探究兴趣，自然导入

新课。

2.验探究法：组织学生亲自动手进行实验，如测量冰熔化过程中的温度变化、探究

冰熔化是否吸收热量等。让学生在实验操作中观察现象、记录数据、分析结果，亲身

体验科学探究过程，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。

3.小组合作法：将学生分成小组进行实验探究和讨论交流。在小组活动中，学生分工

合作，共同完成实验任务，分享实验结果和想法，培养学生的团队协作能力和沟通交

流能力。

4.问题引导法：在教学过程中，教师不断提出问题，如“冰在熔化过程中会发生哪些

变化？”“冰熔化需要什么条件？”等，引导学生思考、讨论和探究，培养学生的问题意

识和科学思维能力。

六教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.教师活动：播放一段炎热夏天人们从冰箱拿出冰块放入饮料中，冰块逐渐变小直至

消失的视频。播放结束后提问：“同学们，在视频中