2025秋粤教粤科版（2024）科学一年级上册第2单元 认识生物《第6课 动物是生物》教学设计 .pdfVIP

《动物是生物》教学设计

—、教材分析

本节课选自粤教粤科版（2024）科学一年级上册第2单元“认识生物”中的第课。本

单元旨在引导学生初步认识生物的多样性，而本节课聚焦动物这一生物类别。教材通

过多种形式，如生动的图片、有趣的实例，引导学生观察、思考动物的特征，让学生

了解动物是生物的重要组成部分，为后续深入学习生物知识奠定基础。在此之前，学

生可能对动物有一些直观的感性认识，但尚未系统学习动物作为生物的特征，本节课

将帮助学生建立起对动物的科学认知。

二学情分析

一年级学生刚接触正式的科学课程，对世界充满好奇，尤其对动物有着天然的亲近感。

他们在生活中已积累了一些关于动物的零碎经验，能说出常见动物的名称，如小猫、

小狗等。但他们的认知多停留在表面，缺乏深入、系统的观察和思考。这一阶段学生

的思维以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，需要通过直观、有趣的活动来吸

引他们的注意力，引导他们进行科学探究，逐步培养观察、思考和表达能力。

三、核心素养目标

1.科学观念：学生能够理解动物是生物的一个重要分类，识别生活中常见的动物；了

解动物具有运动、感知、呼吸、进食等基本特征，知道动物在自然界中的角色及其与

环境的相互关系。

2.科学思维：通过观察、分类、比较等科学方法，培养学生的观察力和逻辑思维能力;

引导学生在思考动物特征及与环境关系时，发展初步的抽象思维和批判性思维。

3.探究实践：鼓励学生积极参与课堂讨论、小组活动，提高合作交流能力和语言表达

能力；能运用多种感官和简单工具观察动物，尝试记录观察结果。

4.态度责任：激发学生对探索动物世界的兴趣，培养热爱自然、尊重生命的情感；增

强保护野生动物和生态环境的意识。

四教学重难点

1教.学重点：正确识别和区分动物与植物的主要特征，如运动方式、获取营养方式等;

通过观察和对比，理解动物作为生物的基本特征，如需要进食获取营养、能自主运动

笙一

2教.学难点：帮助学生理解动物运动能力的多样性及其适应环境的意义；引导学生细

致观察和准确记录动物的行为特点，培养观察和记录能力；让学生运用已有知识解释

动物在自然界中的作用和地位。

五、教学法

1.讲授法：讲解动物的基本概念、特征等重要知识点，确保学生掌握基础知识。

2.观察法：通过展示动物图片、视频，让学生观察动物的形态、行为等特征，培养观

察能力。

3.讨论法：组织学生分组讨论，如动物与植物的区别等问题，促进思维碰撞，提高合

作交流和语言表达能力。

4.角色扮演法：让学生扮演不同动物，体验其生活习性，加深对动物特征的理解。

5.游戏教学法：设计“动物找家”等游戏，让学生在游戏中巩固知识，增强学习兴趣。

六、教学过程

（_）导入（5分钟）

1.教师活动：播放一段动物园里动物活动的视频，视频中呈现猴子攀爬、小鸟飞翔、

大象喝水等画面。播放结束后，提问学生：“小朋友们，刚刚我们看到了好多有趣的画

面，谁能说一说都看到了哪些动物在做什么呀？”

2.学生活动：学生积极举手回答，描述自己看到的动物及行为，如“我看到猴子在树

上跳来跳去”“小鸟在天上飞”等。

3.设计意图：通过精彩的视频吸引学生注意力，快速将学生带入动物的世界，利用提

问激发学生表达欲望，调动学生学习积极性，为后续课程做铺垫。

（二）知识讲解（10分钟）

1.教师活动：展示猫、狗、金鱼、蝴蝶等多种动物图片，引导学生观察，并讲解：“小

朋友们，我们来仔细看看这些动物。动物呀，和我们之前学的柩物可不一样，它们大

多数都能自己运动，像小猫会跑会跳，小鱼能在水里游来游去。而且动物都需要吃东

西来获取营养，小猫吃鱼，小狗吃肉骨头。动物还有一个特点，它们能感觉到周围环

境的变化，比如我们要是靠近小狗，它能感觉到然后可能会叫。”

2.学生活动：认真观察图片，听教师讲解，部分学生会结合生活经验点头认同，小声

交流自己知道的动物行为。

3设.计意图：运用直观的图片和简洁语言，让学生对动物的基本特征有初步认识，将

抽象知识形象化，符合一年级学生认知特点，为深入探究做准备。

（三）小组讨论（10分钟）

1.教师活动：将学生分成小组，每组4-5人，提出问题：“小朋友们，现在大家分组

讨论一下，动物和植物有哪些不一样的地方呢？可以从它们会不会动、要不要吃东西

这些方面想一想。”在学生讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生发言，适时给予

引导和鼓励，如对一组学生说：“你们从运动方面想到