芙蓉楼送辛渐教案 .pdfVIP

芙蓉楼送辛渐教案

芙蓉楼送辛渐教案

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，

韵味无穷。

芙蓉楼送辛渐

王昌龄

寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。洛阳/亲友/如相问，一片

/冰心/在玉壶。

1、基本教学：正确流利的朗读古诗，了解古诗的大致意思，能背

诵古诗。

2、情感态度：通过学习古诗，体会朋友间的离别之情。

3、能力运用：自己会写离别赠言

第一课时

一、以情导入：

离别之际有没有让你牵挂的朋友，念念不忘的友情?你又有何话想

对他(她)说呢?

二、学习古诗：

1.自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

2.指名读，纠正不正确发音。

3.再读，(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)4.学生个人诵

读展示。

5.集体诵读6.出示问题，初步理解

学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说。

描述诗的意境。

这是一首送别诗,全诗即景生情，寓情于景。首句从昨夜秋雨写起，

为送别设置了凄清的气氛。第二句中的“平明”点明送客的时间;“楚

山孤”暗寓了自己送客时的心情。后两句，写的是自己，但仍与送别

之意相吻合。因为辛渐是诗人的同乡，辛渐返乡，亲友一定要问到诗

人的情况，所以诗人在送别辛渐时特别嘱托他：“家乡的亲友如果问

到我现在的情况，你就说，我的为人就象那晶莹剔透的一块冰，装在

洁白的玉壶之中。”后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格,

也表明自己不为遭贬而改变玉洁冰清的节操。本诗既写了朋友的离情

别绪，更加写出了自己的高风亮节。

展开想象诵读诗，师生共评

7背诵：(1)试背——互背(2)指名背——齐背。

三、积累训练

诵读，默写

拓展：

《芙蓉楼送辛渐》赏析

第一首写平明送客，临别托意。”寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟

雨笼罩着吴地江天(江宁一带，此地是三国孙吴故地)，织成了一张无边

无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。

那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。”

连”字和”入”字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能为人

分明地感知，则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。但是，

这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，正好展现了一种极其高远

壮阔的境界。中晚唐诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下梧桐、檐前

铁马、池中残荷等等琐物上，而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临

的细节，他只是将听觉、视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片

淡墨染出满纸烟雨，这就用浩大的气魄烘托了”平明送客楚山孤”的

开阔意境。清晨，天色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远

山，想到友人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。在辽阔

的江面上，进入诗人视野的当然不止是孤峙的.楚山，浩荡的江水本来

是最易引起别情似水的联想的，唐人由此而得到的名句也多得不可胜

数。然而王昌龄没有将别愁寄予随友人远去的江水，却将离情凝注在

矗立于苍莽平野的楚山之上。因为友人回到洛阳，即可与亲友相聚，

而留在吴地的诗人，却只能像这孤零零的楚山一样，伫立在江畔空望

着流水逝去。一个”孤”字如同感情的引线，自然而然牵出了后两句

临别叮咛之辞：”洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”诗人从清澈

无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就

比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。

早在六朝刘宋时期，诗人鲍照就用”清如玉壶冰”《代白头吟》

来比喻高洁清白的品格。自从开元宰相姚崇作《冰壶诫》以来，盛唐

诗人如王维、崔颢、李白等都曾以冰壶自励，推崇光明磊落、表里澄

澈的品格。王昌龄托辛渐给洛阳亲友带去的口信不是通常的平安竹报，

而是传达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念，是大有深意的。

诗人在这以晶莹透明的冰心玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友亲

朋之间的真正了解和信任，这决不是洗刷谗名的表白，而是蔑视谤议

的自誉。因此诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁

的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友

的深情。

即景生情，情蕴景中，本是盛唐诗的共同特点，而深厚有余、优

柔舒缓。“尽谢炉锤之迹”(胡