第一节 原子（教学设计）----初中化学鲁教版（2024）九年级上册.docxVIP

第一节原子

课程：初中化学

教材：初中化学鲁教版（2024）九年级上册

章节：第一节原子

教材分析

本内容位于人教版九年级化学上册第三单元，是认识物质微观构成的核心章节。它衔接了宏观物质与微观粒子，构建原子结构的知识体系，发展学生微观想象与模型思维。教材以原子模型演变为主线，通过实验事实和图表展示原子构成、相对原子质量及离子形成过程，采用图文结合、活动探究等方式增强理解。知识架构由浅入深，从原子不可分到夸克模型，突出科学发展的动态性。学习难点在于理解原子内部结构、核电荷数与电子关系，以及相对原子质量的计算原理。

学情分析

学生已经学习过物质由微观粒子构成的基本概念，对分子、原子的存在有初步认识，并了解原子是化学变化中的最小粒子，但在原子内部结构及演变历程方面缺乏深入理解。初中阶段学生的抽象思维能力尚在发展，习惯于通过直观形象来理解概念，因此面对原子结构模型从道尔顿到夸克的动态演变过程，容易将模型视为静态事实而非基于实验证据的科学推测。学生在理解α粒子散射实验与卢瑟福核式模型的关系时，可能难以建立“绝大多数穿过、少数偏转、极少数反弹”与“原子核体积小但质量大”的逻辑关联，对核电荷数=质子数=核外电子数这一规律的归纳也可能停留在记忆层面。此外，相对原子质量以碳

教学目标

化学观念：

基于原子结构模型的演变，理解原子由原子核和核外电子构成，认识核电荷数与质子数、核外电子数之间的关系。

科学思维：

通过分析α粒子散射实验现象，运用证据推理卢瑟福原子模型的合理性，建立模型与实验事实间的逻辑联系。

科学探究与实践：

利用提供的材料动手制作不同原子结构模型，体验科学家建构模型的过程，提升模型建构与合作实践能力。

科学态度与责任：

通过了解原子结构探索历程，体会科学家严谨求实的科研态度，认同模型发展体现的科学进步价值观。

重点难点

教学重点：

通过α粒子散射实验现象，理解卢瑟福原子核式结构模型的建立依据。

掌握原子中核电荷数=质子数=核外电子数的关系，并能应用于原子构成分析。

教学难点：

理解原子核式结构模型中“原子核极小但集中大部分质量”的微观概念。

区分原子、离子的形成过程及电子得失对粒子电性的影响。

课堂导入

【教师活动】同学们，想象一下：你手中的这支笔、桌上的书本，甚至我们自己，都是由无数看不见的微小粒子构成的。可这些粒子还能再分吗？1808年，道尔顿认为原子是不可再分的实心小球，就像一个个“微型台球”。但后来汤姆孙发现了带负电的电子，说明原子内部还有结构！

【教师活动】那原子到底是怎样的？是“葡萄干布丁”，还是像太阳系一样有核心？卢瑟福用α粒子轰击金箔，竟发现极少数粒子被反弹回来——这就像你朝一张纸吹口气，结果有部分气流被弹了回来，不可思议吧？

【教师活动】是什么让科学家一次次推翻旧模型？原子内部究竟藏着怎样的秘密？今天，我们就一起揭开原子结构的神秘面纱，走进微观世界的探索之旅！

原子结构的探索历程与模型演变

探究新知

创设情景

我们每天喝的水是由水分子组成的，而水分子又是由更小的氢原子和氧原子构成的。那么，这些微小的原子还能不能再分呢？早在19世纪初，科学家道尔顿认为原子是不可再分的实心球。但随着科学的发展，人们逐渐发现原子内部还有更复杂的结构。从汤姆孙发现电子，到卢瑟福通过实验揭示原子核的存在，科学家们一步步揭开了原子结构的神秘面纱。

[过渡语：那么，科学家是如何一步步发现原子内部的秘密的呢？让我们从他们的研究中寻找答案。]

问题提出

基础问题：原子真的像道尔顿说的那样不可再分吗？

提高问题：汤姆孙为什么认为原子中还有带正电的部分？

拓展问题：卢瑟福的α粒子散射实验结果说明了原子内部有什么样的结构？

[过渡语：带着这些问题，我们一起来分析科学家的研究过程，理解他们是如何构建原子模型的。]

探究活动

活动一：资料分析——原子模型的演变

教师引导：科学家是如何根据实验现象不断修正他们对原子结构的认识的？

活动要求：阅读教材中关于道尔顿、汤姆孙和卢瑟福的研究内容，分析他们提出的模型及其依据。

学生操作：

具体步骤：分组阅读并讨论三位科学家的研究背景、实验现象和模型提出过程。

预期成果：能简要说明每个模型提出的依据及其局限性。

教师点评：同学们能准确指出每个模型的科学依据，说明你们已经理解了模型建构的基本思路。

[过渡语：接下来，我们来看看卢瑟福实验的具体现象，它又是如何推翻“葡萄干布丁”模型的。]

活动二：模型观察与推理——从实验现象推测原子结构

教师引导：如果原子像汤姆孙说的那样是均匀分布的正电荷球，α粒子穿过时会发生什么现象？

活动要求：结合卢瑟福实验现象，推理原子内部的结构特点。

学生操作：

具体步骤：观看教师展示的α粒子轰击金箔实验示意图，分析实验现象与原子结构的关系。

预期成果：能解释为什么大多数α粒子能穿过金