（最新）25年秋部编二年级语文上册语文园地七【教学设计及教学反思 精品】.doc

语文园地七

1.认识“漱、饿”等12个生字，会写“饿、库”2个字；识记由相同部件的汉字组成的词语，说出更多这样的词语。

2.会用部首查字法查找独体字。

3.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。

4.积累并运用描写天气现象的8个四字词语。

5.从语言、动作的描写中体会表达的有趣。

6.背诵、积累古诗《夜宿山寺》。

7.能观察图画，展开想象，把故事写完整。

8.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的乐趣，激发阅读绕口令的兴趣。

1.会用部首查字法查找独体字。

2.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。

3.从语言、动作描写中体会表达的有趣。

4.能观察图画，以“猫与小老鼠”为话题，展开想象，创编故事。

“状元成才路”多媒体课件。

3课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.识记由含有相同部件的汉字组成的词语，说出更多这样的词语。

2.会用部首查字法查找独体字。

3.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。

4.积累并运用描写天气现象的8个四字词语。

板块一识字加油站

1.（出示“识字加油站”习题）观察“识字加油站”的词语，你发现了什么规律？（预设：①第一行的每个词语中两个汉字偏旁相同。②第二行的每个词语中都包含相同的部件。）指生读，相机正音。引导学生说说类似的其他词语。

2.认读生字，指导识记：“漱、沼、褥、闸”是翘舌音；“泽”是平舌音；“杠、栋、蝗”是后鼻音。

3.生齐读词语，在语境中再次识记生字。

4.（出示“饿、库”）观察结构：“饿”是左右结构，“库”是半包围结构。

（1）指导书写：“饿”字右部的“我”不要漏写右上一点；“库”字“广”的长撇要略高于“车”的长竖。

（2）生练写，展示评价。

板块二查找独体字

1.（出示独体字“亏、申、丹”）开展“查字典小达人”活动，比比谁最先用部首查字法找到它们。

2.学生查字典，教师巡视。

3.你还知道哪些部首？学生把自己知道的部首写在语文本上。比赛说，看谁知道的部首多。

板块三易错字交流

1.写一写，说一说。（出示“字词句运用”第二题中的第一组词语）

（1）让学生默写6个加点的字。展示、交流这些字易错的地方，交流识记方法。

（2）分组写出作业中经常写错的字，展示、交流，再把正确的字归类写在积累本上。

2.比一比，认一认。（课件出示：纸——低士——土今——令）

（1）学生认读，引导学生根据字义想象，记住字形，如“口令”的“令”，说话多一点，所以有点。

（2）请学生再另写两组易混淆的字考考大家。（一个学生展示，另一个学生认读并组词。）

3.读一读，想一想。（出示“字词句运用”第二题中第三组同音字和第四组形近同音字）

（1）齐读，总结特点：这组词语读音相同。引导交流识记方法：根据意思来区分它们。（2）（出示最后一组词）这些同音字也可以用字义来区分。同桌互相出同音字组词检查掌握情况。

板块四积累四字词语

1.（出示教材中8个四字词语）请学生边读边想象这些词语描绘的景象，选一两个说一说当时的情景。

2.借助相关天气的图片，引导学生加深对词语的理解。

第2课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.从语言、动作描写中体会表达的有趣。

2.背诵、积累古诗《夜宿山寺》。

3.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的乐趣，激发阅读绕口令的兴趣。

板块一佳句赏析亭，读中享情趣

1.雾是个淘气的孩子，你瞧！（课件出示句子：“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。）

2.学生读这个句子，说说从哪里读出了雾的淘气。同桌互相交流对句子的体会。

3.检查交流情况。指导学生体会：“藏”字写出了雾的淘气。

4.不光雾淘气，还有更淘气的孩子呢，它是谁呢？（出示第2个句子）

（1）指名读，其他学生想一想：哪些地方写得特别有意思？同桌交流。

（2）指导朗读，体会有趣：抓住风的动作“拿、擦、扔”，把风当作人来写。最有趣的是把妹妹的圆帽子当作铁环。可见风真是太淘气、太可爱了。（全班齐读）

（3）小结：把雾和风当作人来写，让它们动起来，赋予它们思想感情，这就是拟人的修辞手法。

（4）积累运用：（出示蝴蝶飞舞、花儿绽放的图片）让学生仿照例句进行生动地表述。

板块二日积月累

1.导入：今天，我们一起来学习李白的一首古诗《夜宿山寺》。（板书诗题）

2.理解诗题。

（1）指名读诗题，强调“宿、寺”为平舌音。全班齐读。

（2）猜测李白写这首诗的时间和地点。（时间：夜晚。地点：山中寺庙。）理解“宿”。（住）

（3）教师介绍：李白在外游玩，晚上借宿在寺庙里。夜深人静，他登上山顶寺庙的高楼，写下了这首诗。

3.自读古诗。（出示：①读准字音。②同桌互读，读正确，读通顺。③读出节奏。）

4.教师范读，读出五