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“有余数的除法”二年级下册单元整体教学设计

一、单元主题与核心问题

本单元以“有余数的除法”为主题，聚焦“什么是余数”“有余数的除法算式如何读写和计算”“怎样运用有余数的除法解决生活中的实际问题”三个核心问题。整合“认识余数”“有余数除法的竖式计算”“余数与除数的关系”“解决实际问题”等内容，引导学生在动手操作、观察对比、合作探究中理解余数的意义和有余数除法的算理，培养运算能力和解决问题的能力。

二、单元学习目标

1. 知识与技能：理解余数的含义，知道有余数的除法算式的读写方法；掌握有余数除法的计算方法，能正确用竖式计算；理解余数要比除数小的道理；能运用有余数的除法解决“平均分后有剩余”的实际问题。

2. 过程与方法：通过用小棒摆图形、分物品等操作活动，经历从平均分没有剩余到有剩余的过程，理解有余数除法的产生，培养观察、分析和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观：感受有余数的除法在生活中的应用，体验探究数学知识的乐趣，增强学习数学的兴趣和自信心，培养认真计算、规范书写的习惯。

三、课时安排（总计8课时）

课时

教学内容

核心任务

1

单元导入：分物品中的数学

感知平均分有剩余的情况

2

认识余数

理解余数的含义及有余数除法的意义

3

有余数除法的读写

掌握有余数除法算式的读写方法

4

有余数除法的竖式计算（一）

学会用竖式计算有余数的除法

5

有余数除法的竖式计算（二）

巩固竖式计算，理解算理

6

余数与除数的关系

掌握“余数要比除数小”的规律

7

解决实际问题

运用有余数的除法解决生活中的问题

8

单元整理与评价

梳理知识体系，进行综合评价

四、分课时教学过程设计

（一）单元导入：分物品中的数学（1课时）

4. 情境创设：展示生活中分物品的场景（如分糖果、分铅笔、分书本等），先出示“把10块糖果平均分给2个小朋友，每人分几块？”（无剩余），再出示“把10块糖果平均分给3个小朋友，每人分几块？还剩几块？”（有剩余）。

5. 操作体验：让学生用小棒代替糖果动手分一分，感受“平均分后有剩余”的情况，引出单元主题“有余数的除法”，发放“生活中的除法记录表”，让学生记录生活中平均分有剩余的场景。

6. 单元overview：介绍本单元学习内容和目标，告诉学生“这单元我们要学习平均分后有剩余的除法，看看余数有什么秘密”。

（二）认识余数（1课时）

7. 情境探究：“把7个草莓每2个摆一盘，可以摆几盘？还剩几个？”

8. 操作感知：

• 学生用圆片代替草莓动手摆，发现可以摆3盘，还剩1个，这1个不够再摆一盘。

• 引导学生说出：“7个草莓，每2个一盘，摆了3盘，还剩1个”，其中“剩下的1个”就是余数。

9. 概念理解：

• 介绍“余数”：“平均分物品时，分完后剩下的、不够再分一份的数叫做余数”。

• 对比无余数除法：“把6个草莓每2个摆一盘，能摆3盘，没有剩余，算式是6÷2=3（盘）；7个草莓摆3盘剩1个，算式是7÷2=3（盘）……1（个）”，强调余数的含义。

10. 巩固练习：“把9个苹果每4个放一堆，可以放几堆？还剩几个？”让学生动手摆一摆，说出余数是多少。

（三）有余数除法的读写（1课时）

11. 算式写法：

• 以“7个草莓每2个摆一盘，摆3盘剩1个”为例，示范写法：7÷2=3（盘）……1（个），介绍“……”表示剩余，后面的数是余数。

• 让学生尝试写出“9个苹果每4个放一堆，放2堆剩1个”的算式（9÷4=2（堆）……1（个））。

12. 算式读法：

• 示范读法：7÷2=3（盘）……1（个）读作“7除以2等于3盘余1个”。

• 学生互相读算式，一人写算式，一人读算式，巩固读法。

13. 练习巩固：根据分物品的过程，写出有余数的除法算式并读一读，如“10根小棒每3根搭一个三角形，能搭3个，剩1根”（10÷3=3（个）……1（根））。

（四）有余数除法的竖式计算（一）

14. 复习引入：复习无余数除法的竖式（如8÷2=4），回顾竖式各部分名称（被除数、除数、商）。

15. 竖式探究：“13根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个？还剩几根？”

• 学生操作得出：能摆3个，剩1根，算式13÷4=3（个）……1（根）。

• 示范竖式写法：

3

4)13

12

---

1

• 讲解各部分：被除数13（要分的总数），除数4（每4根一个），商3（摆3个），12（3×4的积，分掉的数量），1（余数，剩下的数量）。

16. 动手练习：用竖式计算“10÷3”，学生独立完成后，教师巡视指