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高中生物必修三《种群的特征》调查教案

一、教学目标

1.让学生能结合生活实例阐释种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等概念的内涵。

2.使学生学会用样方法和标志重捕法推导种群密度的计算公式并说明每一步的依据。

3.培养学生在分析问题时养成多角度思考的习惯。

二、教学重点

1.种群的几个基本特征。

2.样方法和标志重捕法的原理及应用。

三、教学难点

1.样方法和标志重捕法的适用范围及误差分析。

2.年龄组成的类型及对种群数量变化的影响。

四、教学方法

1.案例分析法：先给出一些关于种群的生活案例，让学生自主思考分析，然后教师引导总结相关概念和方法。

2.小组讨论法：组织学生分组讨论问题，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和表达能力。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

播放一段关于某个地区人口数量变化的新闻片段，提问：“这里面藏着咱们要学的哪个知识点呀？”让学生自由说说想法，引出本节课的主题——种群的特征。

2.讲解（15分钟）

从课本的基础定义入手，边写板书边举例子。比如讲解种群密度时，以校园内的某种植物为例，说明如何通过调查来确定其种群密度；讲出生率和死亡率时，结合某个动物种群的繁殖和死亡情况进行分析。

3.课本讲解

必修三第60页第1段：“种群密度是指种群在单位面积或单位体积中的个体数。”

分析：关键词是“种群密度”“单位面积或单位体积”“个体数”。作者这样写明确了种群密度的定义方式。与前后内容的关联是为后续学习种群的其他特征做铺垫。提醒学生把“种群密度是指种群在单位面积或单位体积中的个体数”这句话画出来，重点讨论。

4.互动交流

让大家4人一组，围绕“如何准确调查一片草原上野兔的种群密度”聊5分钟，每组派代表说3分钟，其他人要是有不同想法，随时举手补充。

参考答案：从野兔的活动范围和习性来看，可以考虑用标志重捕法。先捕捉一定数量的野兔并标记，然后放回草原，一段时间后再捕捉，根据重捕中标记个体的比例来推算种群密度。不过在实际操作中，要注意标记不能影响野兔的正常生活，而且要保证两次捕捉的随机性等。

5.作业设计

布置课后作业，让学生调查校园内某一种植物的种群密度，要求写出调查方法和过程，并计算出种群密度。

6.结语

今天这节课，大家对种群特征的讨论很积极，很多想法都很有价值！回去记得把调查校园植物种群密度的作业认真完成哦～

7.教学反思

今天讲样方法和标志重捕法的时候，发现有部分同学理解起来有点困难，看来这块还是需要找更多实际例子来讲解。不过课堂上大家的互动很活跃，小组讨论也很有成效，这让我很欣慰！

六、教材分析

《种群的特征》是高中生物必修三第四章的内容，是在学生学习了个体水平的生命系统之后，对种群这一生命系统层次的进一步学习。种群的特征是种群研究的基础，对于理解种群数量的变化以及生态系统的结构和功能都有着重要的意义。教材通过实例和实验，引导学生了解种群的几个基本特征，掌握调查种群密度的方法，为后续学习种群数量的变化等内容奠定基础。

七、互动交流具体安排

1.分组：按照学生的座位情况，前后桌4人一组，共分为若干小组。

2.讨论：小组围绕“如何准确调查一片草原上野兔的种群密度”展开讨论，鼓励每个学生积极发言，分享自己的想法。

3.代表发言：每组推选一名代表，进行3分钟的发言，阐述小组讨论的结果。

4.补充交流：其他小组成员若有不同想法或补充意见，随时举手发言，进一步深化讨论。