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《语文古诗词鉴赏能力提升课程》

一、教案取材出处

教材：《高中语文课程标准》

教学资源：《古诗词鉴赏》专题讲座视频、古诗词鉴赏相关书籍

互联网资源：相关教育网站、教学论坛、古诗词鉴赏类文章

二、教案教学目标

知识目标：

了解古诗词鉴赏的基本原则和方法。

掌握古诗词的常见表现手法和修辞技巧。

理解古诗词的意境和情感表达。

能力目标：

提升学生阅读理解能力和审美鉴赏能力。

培养学生分析和评价古诗词的能力。

增强学生的文学素养和语言表达能力。

情感目标：

激发学生对古诗词的兴趣，培养学生热爱中华文化的情感。

培养学生尊重历史、传承文化的意识。

增强学生的文化自信和民族自豪感。

三、教学重点难点

部分内容

教学重点

教学难点

古诗词鉴赏基本原则和方法

掌握古诗词鉴赏的基本原则和方法，能够运用到实际鉴赏过程中。

理解古诗词鉴赏的内涵，把握不同类型古诗词的特点。

古诗词的表现手法和修辞技巧

熟悉古诗词常见的表现手法和修辞技巧，并能正确运用。

深入理解各种表现手法和修辞技巧在古诗词中的运用效果。

古诗词的意境和情感表达

体会古诗词的意境和情感，能够准确把握诗歌的主旨。

理解古诗词意境的内涵，感受诗人的情感表达。

阅读理解能力

提高阅读理解能力，准确把握诗歌内容。

在鉴赏过程中，能结合诗歌背景、作者生平等方面进行综合分析。

审美鉴赏能力

培养审美鉴赏能力，提升对古诗词的审美水平。

在鉴赏过程中，能发觉诗歌的美，并从中汲取营养。

分析和评价能力

培养分析和评价能力，对古诗词进行客观、公正的评价。

能够从多个角度分析古诗词，形成自己的见解。

文学素养和语言表达能力

提升文学素养和语言表达能力，能够用准确、生动的语言表达自己的观点。

在鉴赏过程中，能够运用丰富的词汇和修辞手法，提高自己的语言表达能力。

热爱中华文化的情感

激发热爱中华文化的情感，传承中华优秀传统文化。

深入了解中华文化的内涵，增强民族自豪感。

教案教学方法

案例分析法：通过具体古诗词案例，引导学生分析其结构、意象、情感和修辞手法。

小组讨论法：将学生分成小组，针对特定古诗词进行讨论，培养合作精神和批判性思维。

对比分析法：对比不同诗人或同一诗人的不同作品，让学生体会不同风格和情感表达。

情景模拟法：通过角色扮演，让学生身临其境地感受古诗词的意境和情感。

多媒体辅助教学：利用图片、音乐等多媒体资源，增强学生对古诗词的理解和感受。

教案教学过程

导入阶段：

教师展示一幅描绘古风景象的图片，引导学生回忆所学过的古诗词，激发学生对古诗词的兴趣。

提问：“同学们，你们能从这幅画中联想到哪些古诗词的意象？”

学生回答后，教师总结：“古诗词中常常运用丰富的意象来表达诗人的情感。”

案例分析阶段：

教师选取一首具有代表性的古诗词，如《静夜思》。

提问：“这首诗的结构是怎样的？诗人运用了哪些意象？”

学生阅读诗歌，进行小组讨论，分享各自的观点。

教师总结：“《静夜思》采用了五言绝句的结构，通过‘床前明月光’、’疑是地上霜’等意象，表达了诗人对故乡的思念。”

小组讨论阶段：

将学生分成小组，要求每组选取一首古诗词，分析其表现手法和情感表达。

教师巡视各组，给予指导和建议。

每组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。

对比分析阶段：

教师选取两位不同诗人的作品进行对比，如李白和杜甫的诗歌。

提问：“两位诗人的诗歌风格有何不同？他们各自的表达方式有哪些特点？”

学生分组讨论，分享各自的观点。

教师总结：“李白的诗歌豪放、奔放，善于运用夸张和比喻；杜甫的诗歌严谨、深沉，善于运用写实和抒情。”

情景模拟阶段：

教师选取一首具有特定情景的古诗词，如《登鹳雀楼》。

提问：“如果你们身处诗中的情景，会有怎样的感受？”

学生进行角色扮演，模拟诗中的情景。

教师总结：“通过情景模拟，我们能够更加深刻地理解诗歌的意境和情感。”

教师回顾本节课的主要内容，强调古诗词鉴赏的方法和技巧。

提问：“同学们，你们觉得古诗词鉴赏的关键是什么？”

学生回答后，教师总结：“古诗词鉴赏的关键在于理解诗歌的意境、情感和修辞手法。”

教案教材分析

教材内容

教学目标

教学方法

古诗词的基本结构

了解古诗词的基本结构，如五言绝句、七言律诗等。

案例分析法、小组讨论法

古诗词的意象和修辞手法

掌握古诗词中常见的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

对比分析法、情景模拟法

古诗词的意境和情感表达

体会古诗词的意境和情感，理解诗人的内心世界。

多媒体辅助教学、情景模拟法

古诗词的背景和文化内涵

了解古诗词的背景和文化内涵，增强文化自信。

案例分析法、小组讨论法

教案作业设计

作业一：古诗词创作

任务描述：学生根据所学的古诗词鉴赏技巧，创作一首五言或七言绝句，题目自拟。

操作步骤：

教师引导学生回顾课堂上讲解的古诗词表现手法和修辞技巧。

学生选择一个自己感