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把握单元整体脉络设计单元整体教学

【摘要】在小学音乐教学中，开展单元整体教学能够帮助学生建构音乐概念，形成关键能力。在人音版《音乐》三年级上册“钟声”单元的教学中，教师基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的相关要求，“解读单元主旨，明晰单元目标；把握教材特征，有序推进活动”，有效培养了学生的音乐感知能力、表现能力、实践创造能力。

【关键词】单元整体；小学音乐；解读；设计

单元整体教学要求教师树立整体教学观，立足教材本身，选取教学内容、活动内容、课外资源等，对主题、体裁及表达方面有联系的教学资源进行统整、开发。在小学音乐教学中，开展单元整体教学能够帮助学生建构音乐概念，形成关键能力。以人音版《音乐》三年级上册“钟声”单元为例，教师基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的相关要求，整体解读单元内容，把握单元教学目标和教学内容的整体性、相关性、阶梯性特征，从音乐感知能力、表现能力、实践创造能力的培养出发，有效设计并实施了教学活动。

一、解读单元主旨，明晰单元目标

（一）解读单元内容，把握单元主旨

主旨是通过具体的艺术形象表现出来的基本音乐思想，是单元内容的核心和内涵。教师以人文主题为基点，以音乐要素为线索，整体解读主题，构建单元教学内容。

1.横向把握作品的人文情怀

教材的编排遵循以学生为本的原则，其中的单元主题往往贴近学生的生活经验。本课的四首音乐作品都围绕“钟声”这一主题展开，寓意丰富，具有独特的内涵文化。其中的聆听作品是两首不同风格的乐曲，一首是外国作品《维也纳的音乐钟》，另一首是电子琴演奏的中国作品《灵隐钟声》，旨在让学生感受不同意境、不同风格的“钟声”，引领学生展开遐想，体会不同文化背景下产生的音乐作品传递的不同情感。

2.纵向把握音乐要素的学习线索

单元整体教学设计必须立足音乐本身。因此，教师引入音乐要素，并将其作为学习线索。本课中，学生要学习轮唱和合唱这两个技能。其中，轮唱这一技能在二年级下册《两只老虎》一课中已经出现过，学生有了基本的了解。为了激活学生已有的学习经验，更好地帮助学生掌握轮唱技巧，教师选编了一首轮唱歌曲《美丽的黄昏》，带领学生展开深度学习。合唱技能主要通过歌曲《钟声叮叮当》学习，这是一首以固定低音为二声部合唱的歌曲。在此前的学习中，师生合作完成了练声曲的编排，其中就包括三度音程的合唱练习。因此学生对合唱已经有了一定的了解。在教学《维也纳的音乐钟》时，教师设计了简单的二声部练习曲，带领学生练习，为后续的合唱学习打下了基础。经历这样的学习过程，学生不断加深对音乐要素的理解，逐渐掌握系统的音乐知识，最后能够用这些知识表现音乐。

（二）依据教学目标，整合教学内容

1.依托课程标准，明确教学目标

教师以《课程标准》为依据，确定单元整体教学目标。教学目标要体现音乐知识和技能的具体要求以及学生通过学习要达到的学科素养和相关能力。

“钟声”单元包括《灵隐钟声》《维也纳的音乐钟》《美丽的黄昏》《钟声叮叮当》四首作品，体现了由浅入深、层层递进的编排原则。在解读《课程标准》和学情的基础上，教师确定了以下教学目标：能用自己的语言表达对《维也纳的音乐钟》和《灵隐钟声》的不同感受，并能哼唱其中一首乐曲的主旋律；能在轮唱过程中用柔美的声音演唱歌曲《美丽的黄昏》，并选择合适的打击乐器表现歌曲的意境；能在合唱过程中，用圆润而有弹性的声音演唱歌曲《钟声叮叮当》；认识“4、7、1”三个音，并能唱准这三个音；认识键盘乐器电子琴，了解该乐器的音色特点。

2.把握音乐规律，安排教学内容

教学内容是传授知识和技能的载体。教师需要根据单元教学目标和学情，对教材中的内容进行合理的整合，使每一课时的教学内容都围绕单元主题展开，让学生基于已有认知学习新知，逐渐形成各项音乐能力。

（1）科学安排教学内容

本着“用教材而不是教教材”的理念，教师根据学生的认知特点和学习需求，有目的、有针对性地对教材进行了重组和统整。本单元的四首作品都围绕“钟声”这一主题展开，包含几种不同的风格。歌曲《美丽的黄昏》的教学重点是在轮唱实践的基础上，正式进入轮唱知识的学习；另一首歌曲《钟声叮叮当》是一首采用固定低音为二声部的合唱曲。聆听作品分别是两首不同风格的音乐作品，一首是外国作品《维也纳的音乐钟》，另一首是电子琴演奏的中国作品《灵隐钟声》。教师带领学生从两首作品的对比聆听中，感受表现不同意境的“钟声”的效果。

（2）递进组织教学内容

美国教育心理学家维特洛克提出的生成学习理论指出，学习的发生依赖于学习者已有的相关经验，要生成对事物的理解，学习者需要结合以往的知识经验。依据这一理论，教师设计了循序渐进的教学阶段，前一阶段是后一阶段的学习基础。具体包括预备、发现阶段，命名、确认阶段和巩固、练习阶段。教师用丰富的音乐材料设计了多个活动，提升学生