高中二年级语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案.docxVIP

《奥斯维辛没有什么新闻》教案

一、教学目标

知识与技能：了解奥斯维辛集中营作为纳粹大屠杀场所的历史背景，明确文章记录战后集中营现状的写作背景；体会作者在平静叙述中暗藏的对遇难者的哀悼、对纳粹暴行的谴责以及对生命的敬畏；掌握新闻“客观叙述与主观情感交织”的写作特点，理解“用事实说话”的同时传递情感的表达技巧；理解反讽手法在文中的运用（如对“美丽”场景的描写与残酷历史的对比）及其表达效果。

过程与方法：通过介绍奥斯维辛集中营的历史导入文本，在初读中梳理文章对集中营现状的描写及参观者的反应；在研读中结合具体语句分析反讽手法的运用，小组讨论作者的情感表达；在总结中联系现实探讨和平的意义，提升新闻作品的鉴赏能力。

情感态度与价值观：感受纳粹暴行的残酷与遇难者的悲惨，培养对历史的敬畏之心；理解“铭记历史”对维护和平的重要性，树立珍惜和平、反对暴力的意识。

二、教学重难点

教学重点：把握文章的情感和主旨。情感包含对遇难者的深切哀悼、对纳粹暴行的无声谴责、对生命被摧残的痛惜；主旨是通过记录奥斯维辛集中营的现状，提醒人们铭记历史，警惕暴行重演。

难点：理解反讽手法的作用。文中反讽并非直白的讽刺，而是通过“乐园般的景象”（如“阳光明媚、绿树成荫”）与“地狱般的历史”（大屠杀）的强烈对比，形成情感张力，需结合语境体会这种“以乐景衬哀情”的深刻表达。

三、教学准备

奥斯维辛集中营图片：选取两组图片——一组是集中营旧址现状（如铁丝网、毒气室废墟、瞭望塔，背景有绿树阳光），一组是历史照片（如遇难者遗物、囚服、堆积的头发），通过今昔对比，直观呈现“表面平静与历史残酷”的反差，帮助学生理解反讽手法。

相关资料：整理奥斯维辛集中营的基本历史（纳粹德国建立，约110万人在此遇害，主要是犹太人）、文章的创作背景（战后记者参观集中营后的报道，打破“没有新闻”的惯性认知），明确文章“以现状唤醒记忆”的写作目的。

四、教学过程

（一）导入：介绍奥斯维辛集中营的历史，奠定基调

展示奥斯维辛集中营的历史照片与现状图片，教师介绍：“这是奥斯维辛——一个在阳光下看似平静的地方，却曾是纳粹屠杀110万人的地狱。战后有人说‘奥斯维辛没有什么新闻了’，但记者罗森塔尔却认为，这里永远有需要被记住的东西。今天，我们就通过他的报道，读懂奥斯维辛的‘旧闻’为何永远重要。”

（二）初读：梳理文章的主要内容

学生默读课文，标记文中描写集中营现状的语句（如“阳光明媚，绿树成荫”）和参观者反应的语句（如“他们的步履不由得放慢了”）。

梳理内容脉络：

环境描写：奥斯维辛集中营现状——阳光明媚、绿树成荫，有儿童在嬉戏，表面平静祥和。

历史印记：穿插对集中营历史功能的暗示——毒气室、焚尸炉、绞刑架、遇难者遗物（眼镜、鞋子、头发）。

参观者反应：从最初的平静到面对历史遗迹时的沉重（“默默地迈着步子”“没有人说话”）。

核心表达：以“没有什么新闻”的反语，强调这里的历史不应被当作“过时的新闻”遗忘。

（三）研读：分析反讽手法的运用，体会情感

分析反讽手法的核心表现：

小组讨论：“文中哪些地方运用了反讽手法？这种手法如何传递情感？”

结合语句分析：

环境反讽：“阳光明媚，绿树成荫，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏”——用“明媚阳光”“儿童嬉戏”的祥和景象，与集中营曾发生的大屠杀形成强烈对比。这种“美丽”是对历史残酷的无声反讽：如此残酷的地方如今竟有“正常生活”，既暗示“暴行已结束”，又反衬“曾经的黑暗有多令人窒息”。

语句反讽：“奥斯维辛没有什么新闻”——表面是说这里没有新事件发生，实则是反讽：“没有新闻”恰恰是最大的“新闻”——历史本身就是需要被不断提及的“新闻”，提醒人们不要遗忘。

细节反讽：“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”——“废墟”象征死亡，“雏菊花”象征生命，生命在死亡之地绽放，既是自然的力量，也是对纳粹“毁灭生命”企图的反讽：暴行可以摧毁肉体，但无法消灭生命与希望。

体会作者的情感表达：

提问：“作者几乎没有直接抒情，情感却渗透在字里行间。这种‘客观叙述中的情感’有什么特点？”

明确：

克制中的沉痛：描写遇难者遗物时，仅客观列举“几千双鞋子”“一堆堆头发”，没有感叹词，却让读者通过数字和物象感受到生命被摧残的惨烈——这种“不抒情的抒情”比直接呐喊更有力量。

平静中的谴责：对纳粹暴行没有直接批判，但通过“毒气室”“焚尸炉”等词语的冷静呈现，以及与祥和现状的对比，暗藏对暴行的无声谴责。

细节中的敬畏：写参观者“不由自主地停下脚步”“没有人说话”，通过他人的反应传递对生命的敬畏——沉默是对遇难者的尊重，也是内心震撼的体现。

理解新闻写作的特点：