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《解方程（一）》教案

一、教学目标

理解等式的性质：知道等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立（如如果a=b，那么a+c=b+c，a-c=b-c）。

掌握简单方程（如x+5=10、x-3=7）的解法，能利用等式性质求出方程的解（使方程左右两边相等的未知数的值）。

学会检验方程的解是否正确，培养严谨的解题习惯和解方程的能力。

二、教学重难点

教学重点：利用等式性质解方程——通过“等式两边同时加或减同一个数”，使方程变形为“x=？”的形式。

难点：理解解方程的原理——明白“两边同时加减”是为了消除未知数一侧的常数，最终分离出未知数（如x+5=10，两边减5后x=5）。

三、教学准备

课件：包含天平平衡动画（演示“两边同时加/减相同重量仍平衡”）、解方程步骤图示（如x+5=10的求解过程）、检验方法示例。

教具：天平模型（带砝码和标有“x”的未知重量块）、数字卡片（用于演示等式两边的加减操作）。

学具：每人一张练习纸（印有简单方程和解方程步骤提示）、草稿本（用于验算）。

二、教学过程

（一）导入：天平演示，理解等式性质

天平平衡演示：

课件展示：天平左边放“x克”和“5克”砝码，右边放“10克”砝码，天平平衡（x+5=10）。

提问：“如果在天平两边同时拿走5克砝码，天平还平衡吗？”（平衡，左边剩x克，右边剩5克，即x=5）

总结性质：“天平平衡时，两边同时加或减相同重量，仍然平衡。这对应等式的性质——等式两边同时加或减同一个数，等式仍然成立。”

揭示课题：“今天我们用等式的性质解方程。”板书课题《解方程（一）》。

（二）新授：运用性质，学习解法

学习解形如“x+a=b”的方程（以x+5=10为例）

明确目标：“求出x的值，使方程左右两边相等。”

依据性质变形：

思考：“x+5=10中，x旁边有‘+5’，怎样才能让左边只剩x？”（两边同时减5）

操作：

x+5=10

x+5-5=10-5（等式两边同时减5）

x=5

检验：“把x=5代入原方程，左边=5+5=10，右边=10，左边=右边，所以x=5是方程的解。”

小结：“解‘x加一个数’的方程，两边同时减这个数，就能得到x的值。”

学习解形如“x-a=b”的方程（以x-3=7为例）

分析方程：“x-3=7中，x旁边有‘-3’，要让左边只剩x，需要两边同时加3。”

求解过程：

x-3=7

x-3+3=7+3（等式两边同时加3）

x=10

检验：“左边=10-3=7，右边=7，左边=右边，x=10是方程的解。”

对比：“x+a=b用减法，x-a=b用加法，都是为了消除未知数一侧的常数。”

总结解方程步骤

步骤1：依据等式性质，两边同时加或减同一个数，使方程变形为“x=？”；

步骤2：写出结果“x=？”；

步骤3：检验（代入原方程，看左右两边是否相等）。

强调：“每一步要写‘解：’，等号要对齐，检验是保证结果正确的关键。”

（三）练习：尝试解题，巩固方法

基础练习（解下列方程并检验）：

（1）x+8=15

解：x+8-8=15-8→x=7

检验：左边=7+8=15，右边=15，左边=右边，x=7是解。

（2）x-6=12

解：x-6+6=12+6→x=18

检验：左边=18-6=12，右边=12，左边=右边，x=18是解。

学生独立完成，教师巡视指导“等号对齐”和检验过程。

纠错练习：

出示错误解法：x+3=9→x=9+3→x=12

提问：“错在哪里？”（应该两边减3，而不是加3）

改正：x+3-3=9-3→x=6

实际应用：

情境：“一个数加上7等于19，这个数是多少？”（设这个数为x，列方程x+7=19，解得x=12）

检验：12+7=19，正确。

（四）总结：梳理步骤，强调检验

教师提问：“解方程的关键是什么？步骤有哪些？为什么要检验？”

师生共同总结：

关键：利用等式性质（两边同时加或减同一个数）分离未知数；

步骤：写“解”→变形求x→检验；

检验的意义：确保结果正确，避免计算错误。

三、课堂练习

解方程并检验：

（1）x+12=20

解：x+12-12=20-12→x=8

检验：左边=8+12=20=右边，x=8是解。

（2）x-5=9

解：x-5+5=9+5→x=14

检验：左边=14-5=9=右边，x=14是解。

（3）x+25=30

解：x+25-25=30-25→x=5

检验：左边=5+25=30=右边，x=5是解。

列方程解决问题