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《我有一个梦想》教案设计

一、教学目标

知识与技能：

了解1963年华盛顿民权大游行的历史背景，理解林肯《解放黑人奴隶宣言》与百年后黑人仍受歧视的矛盾现状。

把握马丁?路德?金梦想的核心内容：种族平等、消除隔离、公民权利保障等六大愿景。

分析排比、比喻等修辞手法的表达效果，掌握我梦想有一天式排比句的结构特点。

过程与方法：

通过文本细读，培养梳理演讲逻辑层次的能力（现状控诉→权利诉求→梦想展望）。

借助视频观摩与声情朗读，提升对演讲情感的感知力。

情感态度与价值观：

体会演讲者为正义奋斗的崇高精神，理解美国梦中平等理念的深刻内涵。

联系现实思考梦想的价值，培养追求公平正义的意识。

二、教学重难点

重点：

理解演讲主旨：通过分析兑现支票的比喻（将宪法承诺比作空头支票），把握黑人民权运动的合法性诉求。

体会情感脉络：从开篇的悲愤（一百年后的今天，黑人仍未自由）到结尾的激昂（自由之声响彻每一个山岗）的情感转变。

难点：

分析排比手法的三重作用：形式上的气势增强（六个我梦想的累积效应）、内容上的层次递进（从州到全国、从儿童到万物）、情感上的共鸣激发（让听众产生代入感）。

三、教学准备

多媒体资源：

精选演讲视频片段（林肯纪念堂现场，含我梦想有一天高潮部分）。

历史背景图片集：1960年代种族隔离的真实场景（如公共设施隔离标识、伯明翰事件照片）。

文本材料：

课文节选（标注关键排比句和比喻句）。

补充资料：《解放黑人奴隶宣言》节选、1964年民权法案简介。

教具：

时间轴展板（1863-1963年黑人权利发展关键节点）。

排比句分析工作表（含句式结构、情感强度、内容主题三栏）。

四、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

播放2分钟演讲视频：聚焦马丁?路德?金在林肯纪念堂前振臂高呼的瞬间，特写听众的激动神情。

提问引导：视频中反复出现的我梦想传递出怎样的情感？为什么这场演讲能让25万人热泪盈眶？

板书课题：我有一个梦想——马丁?路德?金的民权宣言

（二）初读感知（10分钟）

速读任务：用△标出演讲中最能打动你的句子，用？标出不理解的历史背景词汇。

结构梳理：

第一部分（1-6段）：以支票隐喻控诉种族歧视现状。

第二部分（7-16段）：提出非暴力斗争策略（灵魂力量对抗肉体力量）。

第三部分（17-32段）：六个我梦想构成的抒情高潮。

小组讨论：演讲者为什么要从一百年前的《解放宣言》讲起？

（三）研读探究（20分钟）

排比句专题分析：

分组任务：每组负责两个我梦想句，填写分析表：

句式

地理/人群

核心诉求

情感基调

佐治亚州

黑奴后代与奴隶主后代

兄弟情谊

热切期盼

密西西比州

全体黑人

自由正义

坚定信念

全班分享：重点分析亚拉巴马州黑人儿童与白人儿童携手的愿景，体会从具体场景到普遍真理的升华。

情感表达研讨：

对比朗读：一百年后的四个排比（低沉悲愤）与我梦想的六个排比（高亢激昂）。

思考：为什么演讲者要先压抑情感，再逐步释放？

拓展思考：

展示1964年民权法案条文：这场演讲如何推动了历史进步？

联系现实：你身边有类似未兑现的承诺吗？

（四）总结升华（5分钟）

师生共同提炼：

梦想的本质：对人性尊严的捍卫（人人生而平等）。

修辞的力量：排比让抽象的梦想变得具体可感，让个人愿景成为群体信念。

布置微写作：如果马丁?路德?金看到今天的美国，他会新增什么梦想？

五、课堂练习

以我有一个梦想为开头，写三段排比句，要求：

包含具体场景（如校园、社区、国家）。

体现对公平/环保/教育等问题的思考。

模仿原文的情感递进。

示例参考：

我有一个梦想，课堂里不再有差生的标签，每个眼神都能得到同样的关注；

我有一个梦想，社区里的老人不再独自守望黄昏，每扇窗户都亮着温暖的灯光；

我有一个梦想，世界上所有的孩子都能捧着课本而非武器，笑声比炮弹声更响亮。

六、板书设计

┌──────────────┬──────────────┬──────────────┐

│梦想内容│情感表达│排比手法│

│1.种族平等│▲悲愤（现状）│?结构：反复句首│

│2.消除隔离│▲激昂（愿景）│?效果：情感累积│

│3.公民权利│▲坚定（行动）│?作用：凝聚共识│

└──────────────┴──────────────┴──────────────┘

（左侧粘贴历史时间轴）（右侧标注修辞密度曲线）

设计说明：

采用三栏式结构对应教学目标，用箭头标注情感发展脉络。

历史时间轴强化背景认知，修辞密度曲线（从疏到密）直观呈现演讲的节奏