2025 - 2026学年教科版科学三年级上册教学计划.docxVIP

2025-2026学年教科版科学三年级上册教学计划

一、学情分析

三年级学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段，经过之前的学习，已具备一定观察能力和生活常识。在科学学习方面，他们对自然现象有浓厚兴趣，但在科学思维、探究方法以及知识系统性学习上尚处起步阶段。其思维以直观形象为主，逐步向抽象逻辑过渡，在学习中更倾向于通过亲身体验、观察实验获取知识。同时，学生个体间在知识储备、学习能力和兴趣爱好上存在差异，这在教学中需因材施教、区别对待。

二、教材分析

整体框架

本学期使用2025年教科版科学三年级上册教材，包含“天气”“水”“物体的运动”三个单元，每个单元8个教学内容，共计24个教学内容。鉴于每周2节科学课，共18周36节课，每个单元教学时长约12课时，余下课时用于机动安排及期末复习。

各单元详解

第一单元天气：从学生日常熟悉的天气现象切入，引导学生系统观察、记录和分析天气。通过学习，学生能科学认识天气，激发对天气现象的探究热情，体会科学工具对拓展观察能力的重要性。教学中，学生需长期坚持天气观察与记录，教师要注重引导与督促。考虑到部分教学活动受天气条件制约，如“观测风”“观察云”，教学顺序可灵活调整。

第二单元水：以学生常见的物质——水为核心，通过系列科学探究活动，助力学生深入理解水的状态变化、溶解性及分离方法等科学概念。教学紧密联系学生生活经验，借助观察、实验、记录等科学方法，着重培养学生科学思维与实践能力，各课时之间逻辑连贯，层层递进。

第三单元物体的运动：从学生对物体运动的直观感知出发，引领学生深入探究物体运动的本质。先明晰运动和位置的概念，接着区分不同运动形式，学习比较运动快慢的方法，理解运动与能量的关系，最后通过“过山车”的设计、制作和测试，将理论知识转化为实践操作，培养学生工程思维与创新能力。

三、教学目标

科学观念

1.天气单元：能精准识别常见天气现象，明确气温、降水量、风、云等是描述天气的关键要素；了解不同天气要素的表示和度量方式；理解天气处于动态变化中，且不同天气对人类生活的诸多方面，如衣着、出行、农业生产等，均会产生不同影响。

2.水单元：认识水存在液态、气态、固态三种状态，并能准确描述各状态特征；知晓温度是影响水状态变化的关键因素，如水加热至100℃会沸腾，降温至0℃会结冰；理解溶解概念，清楚有些物质可溶于水，有些则不能，且不同物质在水中溶解能力有别。

3.物体的运动单元：能准确判断物体是否处于运动状态，理解判断物体运动需选定参照物；能够清晰区分直线运动和曲线运动等不同运动形式；理解速度是表征物体运动快慢的物理量，掌握比较物体运动快慢的两种基本方法；认识到运动的物体蕴含能量，能量可促使物体运动。

科学思维

天气单元：学生能够对连续观察所得的天气数据进行整理、对比与分析，归纳出一段时间内的天气变化规律；能依据天气要素特征，对未来天气作出简单预测，并阐述预测依据。

水单元：在实验中，学生可通过对比实验，分析温度、搅拌等不同条件对水状态变化和物质溶解速度的影响；能对实验现象进行归纳总结，得出合理结论。

物体的运动单元：学生能通过观察物体运动轨迹，对运动方式进行准确分类；能运用数据记录物体运动的距离和时间，计算速度并比较物体运动快慢；在“过山车”设计中，能运用所学知识分析轨道设计对小球运动的影响，进行逻辑推理与优化设计。

探究实践

天气单元：学生能够规范使用气温计测量气温，掌握测量时在阴凉通风处操作、待示数稳定后读数等要点；能制作简易雨量器，精确测量并记录降水量；能利用自制风向标和风速仪观测风向和风力；能持续记录天气日历，对天气数据进行长期跟踪。

水单元：能自主设计并完成水的蒸发、凝结、沸腾、结冰和熔化实验，正确、规范地使用酒精灯、烧杯、温度计等实验器材，并准确记录实验现象和数据；能通过实验探究不同物质在水中的溶解能力，以及温度、搅拌、物质颗粒大小等因素对溶解速度的影响；能运用过滤等方法分离水中的不溶物。

物体的运动单元：能恰当选择参照物描述物体的位置和运动状态；能通过实验比较不同物体在相同距离或相同时间内的运动快慢，并准确记录实验数据；能以小组合作形式设计并制作“过山车”，根据设计要求合理选择材料，搭建包含直线和曲线轨道的装置，并对“过山车”进行测试与改进，确保小球能顺利通过。

态度责任

激发学生对科学探究的强烈好奇心和求知欲，使其主动关注身边科学现象，积极投身科学实验和探究活动。在小组合作学习中，培养学生倾听他人意见的习惯，主动与同伴交流想法和实验结果，共同攻克探究过程中遇到的难题，塑造团队协作精神。引导学生关注天气变化对环境和人类活动的影响，养成关注天气预报的习惯；树立节约用水、保护水资源的意识；在物体运动相关实验和制作活动中，强化安全意识