2025《后疫情下中兴小学网络授课的应对之策研究》3000字.docVIP

PAGE

PAGE1

后疫情下中兴小学网络授课的应对之策研究

目录

TOC\o1-3\h\u28367后疫情下中兴小学网络授课的应对之策研究 -1-

22843（一）学校层面创新课程 -1-

269261.洞悉诉求，开发优质课程内容 -1-

232002.多方协作，共同开发教育资源 -1-

13720（二）教师层面重构教学关系 -2-

74771.突破场域，整合线上线下资源 -2-

106282.建立认同，重构引导性师生关系 -2-

29972（三）学生层面倡导互动学习 -2-

212721.重视运营，改善学生的情感体验 -2-

982.创新形式，丰富课堂的互动方式 -3-

17972（四）硬件设施层面突破技术难题 -3-

24734结语 -3-

（一）学校层面创新课程

1.洞悉诉求，开发优质课程内容

从学生参加网上学习的心理角度来看，网上课程对学生的重视程度和网络课程的资源是否丰富有很大的关系。由于我国的小学生数量庞大，要对线上教学质量进行监测是非常困难的。教学内容是初等教育的重点，是保证课程有效性的关键。线上课程与专业技能和爱好相关。在学校里学到的知识不是理论知识和文化知识，与专业技能相关的课程也不多，这导致学生不能确定他们未来的工作方向。网络课程应承担这一责任，学校应增加网络专业技能课程的比重，并将其与线下实践活动相结合，使学生在掌握一般内容的同时掌握一般知识。可以从学校的官方平台上选择对你的职业有帮助的实用课程。提高线上职业技能课程的比重并不意味着全面发展职业教育和培训；基础课程的普及也很重要。要注意掌握这两种方法的平衡，才能更好地培养出全面发展的小学生。

2.多方协作，共同开发教育资源

随着通信技术的发展，信息的边界被打破，每个人都是通信的主体，他们所暴露的内容范围也逐渐扩大。社交媒体时代，后现代主义对学生产生了巨大的影响，恶作剧文化变得流行，对某一产品的评价变得简单而普遍。小学生线上课程价格不要太高，否则学生将无法购买。小学教育的学生一般会根据购买价格对课程的质量进行评分，价格过低也会让学生觉得这门课其实是一门低价格的课、会让他们担心关于质量的问题。此外，当地每所小学都有自己典型的专业收费的学科，这些教学资源目前仍然分散。小学必须整合自身高质量的资源，开发特定的网络课程，在不同的小学进行推广，推动小学网络教育的发展。这不仅可以促进小学之间网络授课资源的交流与共享，也可以提高网络授课群体的教育水平。小学可以产生自己的高质量的课程,同时接受其他学校课程的本质,形成一个网络课程资源相关的小学。

（二）教师层面重构教学关系

1.突破场域，整合线上线下资源

从领域的角度进行分析，不同的教育练习行为并不是分开发生的，但是学校、地区、线上线下都可以被认为是教育领域。虽然不同的教育领域各不相同，但它们是相互关联的，是相互联系的。线上和线下教育有自己的优势但不应该分开。学习需要线上和线下教学相结合，取长补短。在传统的线下教学中，教师和学生之间可以进行面对面的交流，具有很强的学习气氛，但是优质的课程资源却很少，而且分布也很不均衡。线上教学没有时间、地点的限制，随时随地都能完成。学习环境相对封闭，学生容易被其它因素干扰，无法专心。学校要加强对教育实践的理解，增强对学生在网上和线下的教育价值的认知，合理组织二者关系。例如，学生可以通过线下培训基础和核心知识。线上上使我们能够检查和填补空缺，提高自学和数据收集。同时，这两个教育领域应共同保证小学教育学生的学习影响，促进学生的多元化发展。

2.建立认同，重构引导性师生关系

网络课程建立在老师自身的限制以及周边学生学习环境的基础上。在这种情况下，教师的权威和现场教学会让学生集中注意力，周围的同学和学生自己在一个共同学习的环境里，从一定程度上来看，这是一个有明确目的的学习场所。中国的学生已经在这个环境里很久了，这种学习气氛比较高，而网络课程却没有这个气氛。学校里的线下教学，都是从网上拷贝出来的。这种方法只考虑课程的教学内容的社区,而不是个别学生的差异。网络课程的教学规划中，学校必须建立一种引导师生关系，时刻警惕分散学生注意力的风险，以任务导向的方式引导学生保持足够的注意力和良好的学习习惯。在教学过程中，教师要发挥学生和网络课程的中介作用。以生动活泼的教学内容及与网路通讯相结合的教学方式，引导学生对课堂教学的兴趣，使学生认同网络课程的教学方法。

（三）学生层面倡导互动学习

1.重视运营，改善学生的情感体验

线上课程由学校组织的问题是缺乏运营思维,他们只负责开发和推出课程,并没有充分利用新媒体环境服务于小学教育学生用户。优化学生参与学校组织的线上课程，充分