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《木兰诗》教学学案设计

篇1：《木兰诗》教学学案设计

《木兰诗》教学学案设计

学习目标：

1.学问与力量：朗读全诗，培育朗读理解力量；背诵全诗。整体把握，理清脉络，分析木兰形象，体会文中详略处理的高妙。

2.过程与方法：了解《乐府诗集》，把握诗中重点实词的意思及乐府诗的特点。学习互文的修辞方法。了解叙事特点。

3.情感态度与价值观：理解木兰的人物形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

学法指导：

朗读，吟诵，品析，感悟。

整体感知：

《木兰诗》是我国南北朝时期民歌中的一首叙事诗，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。诗中叙述了木兰代父从军，建功立业，而后返回家乡的故事，刻画了一位忠孝、英勇机灵、刚毅、爱国、不贪慕荣华富贵的少女形象。

《木兰诗》又称《木兰辞》。选自《乐府诗集》，《乐府诗集》是北宋郭茂倩编的诗歌总集，记录汉魏至唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，共一百卷，对文学史和音乐史的讨论具有重要参考价值。

自主学习：

1．给下列加点字注音：

鞍鞯（）辔头（）机杼（）策勋（）金柝（）

赏赐（）戎机（）军帖（）可汗（）

2．解释下列词：

机杼军帖鞍鞯

辔头戎机胡骑

策勋朔郭

3．常识填空：

《木兰诗》朝编的《》。

学问巩固：中学语文在线（.）

一、按原文填空：

1．，唯闻女叹息。

2．，可汗大点兵。

3．谢姆兰英姿强健，奔赴战场的句子：，。

4．写木兰预备出征的句子：，，

5．互文的句子：，。

二、问题探究：

1．文章的情节？

2．木兰的形象？

3．文章详略的支配？

三、拓展延长：

1.在你的记忆中，你还知道哪几位爱国女英雄的事迹？请列举出来。

2.在这首诗中找出几组对偶句，在本诗外找出几组互文修辞句，积累在笔记本上。

四、布置作业

1．背诵这首诗。

2.做《同步解析与测评》。

篇2：《木兰诗》教学设计

学情分析

鉴于同学的鉴赏水平，对于诗歌的写作手法不宜深究；时代背景略知即可；重点是理解人物形象，读背诗歌。

教学方法：问题法为主。

教学目标

1．了解作品内容，理解叙事的详略，体会诗歌对我国古代女英雄的赞美。

2．初步了解乐府民歌的特点，以及对偶、排比等修辞手法的运用。

3．诗歌的朗读和背诵。

教学时间：1课时。

教学过程

一、板书课题，简介作品。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国古代诗歌中的名篇。它是南北朝时期的一首乐府民歌，这首叙事诗闪耀着现实主义的光辉。选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，它产生于民间，在长期流传的过程中，后代文人作了加工润色，但基本上保留了易诵易记的特色。

二、依据预习回答问题（出示小黑板）。

1．A木兰之歌B木兰出征C木兰从军

由此你认为本诗重在表现人还是表现事？

（板书：人——女人——少女——少女英雄）

2．文中那些文字表现了木兰的少女特点？哪些文字表现了她是一位女英雄？哪些是正面写她的？哪些是侧面写她的？（板书：诗歌内容）

3．你认为诗中哪些语言体现了本诗是北朝乐府民歌？

4．指两名同学一个读加点字的音，一个写。（见“阅读提示”。）

三．领读两遍课文，同学自渎一遍，然后明确：

1．“唧唧”解释说是“虫叫声”，大家说可能是什么虫叫的？（蟋蟀）这种虫叫声表明白什么季节？（蟋蟀古人叫它“促织”，意思是天气开头冷了，它督促人们快点织布做寒衣，在这种状况下“不闻机杼声，惟闻女叹息”，更加突出了事体的重大。）下文哪一句诗与这里照应？（朔气传金柝）

2．“问女”四句看似赘文，实则细腻地表现了木兰当时心事重重的样子。“昨夜”如换成“昨日”，意思有什么变化？木兰是在什么状况下从军的？“从今”二字表达了她的什么心情？

3．“十二卷”与下文的“十年”、“十二转”、“十二年”都怎样理解？

4．东南西北各句排比互文，怎样解释？

5．“旦”、“暮”二字表明白什么？“不闻”、“但闻”句表现了木兰的什么心情？

6．第四段六句以极其凝练和谐的语言，形象地概括了木兰从离家出征到凯旋回朝的全过程。为什么这部分不做大肆渲染？（由于这里不是重点）

7．诗里是怎样描述战后人们对木兰的热忱？木兰的表现怎样？

8．“问所欲”可否换成“问所需”？“愿”为什么不说“欲”？“千里足”是什么修辞？（借代）“儿”为什么不说“女”？

9．“相扶将”说的谁扶谁？

10．第七段以兔为喻，赞美